数学课堂中的情境

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1、浅谈数学课堂的情境酒泉一中，柴宗强，地址邮编酒泉一中，735000电话13893788733摘要:教学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重耍载体，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。创设教学情境，可以使学生更好的体验数学内容中的情感，使枯燥的数学变的生动形象。关键词：高中数学，创设情境，课堂效率教学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要载体，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。情境教学是指在一定情境卜•所进行的教学活动。创设教学情境，借助齐种手段创设与教学内容相应的有利于丰富学生感知、启迪学生探究

2、、引导学生联想和想象、激发学生学习兴趣。不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好的体验数学内容中的情感，使枯燥的数学变的生动形象.一、联系学生的生活实际，创设问题情境数学来源于生活，生活离不开数学。早在2000多年前，我国古代的教育家孔子就提出了“不愤不启，不煤不发”的著名教学理论。新知识的获得往往以相关的事物信息为基础。而新I口知识间总会存在着某种递进关系或可以揭示的矛盾，利用、扩展I口知识，精心引出递进性新问题，就能启发学生联系已有的知识来思考新的问题，能有效地激发学牛探究新知识的欲望。这是创设问题情境的重要方法。因此，在数学课堂教学屮

3、，教师可以通过设置合适的问题，让学生产生疑惑，运用学生急于想知道问题的结果这一心理特征，使他们由强烈的好奇转化为浓厚的兴趣，从而把思维引向到学习内容屮去。实践证明：当学习的材料来自于现实生活吋，学生的学习兴趣会倍加高涨；当数学和学生的现实生活密切结合吋，数学才是活的、富有生命力的。新课标小也指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。”可以看岀：新课的导入，应该紧密联系生活实际，努力为学生创设一个贴近生活实际的“生活化”问题情境，引导学生在

4、生动具体的现实情景屮开始数学学习，体验和理解数学。二、利用实验，加强直观，创设情境心理学告诉我们：人对客观事物的感知，受着许多主观与客观条件的影响。揭露这些条件与感知效果Z间有规律的联系，对于人们的齐种实践活动，尤其对教学工作冇着重大意义。实验本身就是一种教学情境，通过科学教师的创造和设计，可以使实验教学更富有情境性，形成对未知事物进行探究的心理，激发学生的创造性，从而捉高科学教学的冇效性。特别在以直观教学中，正确地运用感知规律，能有效地提高直观教学的效杲。因此教师耍精心设计知识的呈现形式，营造良好的研究氛围，让学生置身于一种探索问题的情境屮，以激发学生的

5、创新潜能和实践能力，为学生的可持续发展打卜•基础。在高中数学的椭I员I,双曲线，统计与概率等教学屮都可以以实验创设情境。既能加深学生对知识的理解，又能强化学生记忆，提高学生对数学本质的认。三、利用历史故事，文学诗歌创设问题情境。古诗词是我国传统语言文字的精华，精炼的语言小包含着无尽的意韵，以其独特的魅力，占据着不可替代的地位。如在三视图的教学屮，可以以苏轼《题西林寺壁》“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真而口，只缘身在此山中。”来引入课题，讲对称性问题已名对联“上海自来水来自海上，黄山落叶松叶落山黄”为背景，加深学生对对称性的直观认识，二项式定理中

6、的杨辉三角，数列教学上古代印度的舍罕王打算奖励国际彖棋的发明人的故事等都是汕常好的情境素材。以古代诗歌，词赋，历史知识为背景，创设课堂情境，既能丰富学生综合知识，乂能实现学科之间的交叉联系，提高教师的人格魅力。四，利用游戏，创设情境。学生的天性爱玩、爱动，而且注意力集中不持久。在教学中加入适当的游戏,有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。在教学过程中，利用游戏无意注意的特性，寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的学习活动屮掌握数学知识。从而减轻学生的负担，符合素质教育的

7、要求。在游戏中体会到了成功的乐趣。在数学课上有意识的设计一些游戏穿插在课堂教学中。可以充分地调动学生的积极性，收到意想不到的效果。五，利用多媒体，创设情境现代信息技术的迅猛发展促使现代教育技术的飞速进步。计算机辅助教学已经步入我们的课堂教学。在数学课堂教学中，利用计算机处理数字、文字、图形、图彖、声音和动画，电子白板等给数学教学改革带来了新气息，打破了数学课堂教学的沉闷气氛。因此，教师的教学要根据学生的心理特征，发挥多媒体的优势，创设情境。培养学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲望，培养学生的创新意识和探索精神。但是不论创设怎样的

8、教学情境，都是为学生的数学学习服务,为学生史好的学习数学服务。教师