让再创造走进数学课堂

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1、让再创造走进数学课堂邛睐市拱辰中学校罗银光15982008630摘要：数学教学方式的核心是数学的“再创造”。“再创造”就是教师精心设计教学过程，积极创设和应用“问题情境”，让学生不断的产生好奇心和求知欲望，真正体验数学、发现数学和创造数学。在数学教学活动中，教师用先进的数学教育思想指导自己的实践，打破传统的教育观念，建立起新型的师生关系,转变角色，改变学习方式，使数学教学成为数学活动的教学，让再创造走进数学课堂。关键词：再创造；数学课堂；教学著名数学教育家弗赖登塔尔认为：数学教学方法的核心是数学

2、的“再创造”。新课程强调数学教学是师生交往，共同发展的过程。在数学教学中，教师要引导学生在质疑、调查、探究等活动屮学习数学，使数学学习成为学生在教师组织、引导与合作下的主动的、富有个性的过程。教师尊重学生，关注个体差异,满足不同需耍，精心设计教学过程，积极创设和应用“问题情境”，让学生不断的产牛好奇心和求知欲望，通过体验数学、发现数学和创造数学，获得新知识、新方法和新思想。“再创造”不仅是学习的过程和结果，更是实现师生合作、生生合作，践行新课程理念，培养学生创新能力，让每个学生都能达到充分发展的

3、重要手段。推行素质教育，实施课改，让再创造走进数学课堂吧。一、用先进的数学教育思想指导实践国际上极负盛名的荷兰数学家和数学教育家弗赖登塔尔(H.Freudenthal,1905-1990)说「'我一生都是做教师，之所以从很早就开始思考教育方面的问题,是为了把教师这一行做好他强调数学教育必须要面向社会现实，必须要联系日常生活实际，必须耍注重培养和发展学生从客观现象找出数学问题的能力；要用再创造的方法去进行教学，反对传统的讲演式的教学形式，反对以“记忆一模仿”为主的学习模式，提倡讨论式、指导式的教学

4、形式.弗赖登塔尔认为，数学教学方式的核心是学生的“再创造”，数学的根源在于普通的常识，数学实质上是人们常识的系统化，因而每个学生都可能在一定的指导下，通过自己的实践活动來获得“创造”的成功。现行的教科书是将通过分析法得到的结论采取综合法的形式来叙述，也就是说文字表达的思维过程与实际获得的发现过程完全相反，因而严重阻塞了“再创造”的通道。现在我国实施课改，教师首先应当创造性的使用教材。教师要做的工作不仅仅是完成教案，不是把知识灌输给学生，而是要成为学生学习数学的组织者、引导者与合作者，成为新课程、

5、新教材的再开发者。教师耍研究新教材的内容，不是照搬照用，而是不断的开发，让其更适合学生的年龄特点和心理特点,更有利于学生的学习和再创造。教师考虑到的更多的是学生：如何激发学生们的积极性，如何想方设法让学生参与到学习中来；如何收集材料、制作课件，创设情境，留给学生更多的时间、机会，让学生去说、去做、去再创造。二、打破传统的教育观念众所周Z,传统的数学教学，都是过丁•强调接受学习、死记硬背、机械训练,缺乏生气和乐趣，更缺乏对喜欢和好奇心的刺激。学生是以“记忆一模仿”为学习模式，做题可不必诘句创新，靠

6、的是苦练，排斥了学生在数学学习过程屮的“主人”地位。数学教学多见于统一的模式，一支粉笔一张嘴，教师从头讲到尾。教学“填鸭式”，“重结论，轻过程”，“解题模式化、程式化”。一直以来，填鸭式教育在我国应用很广泛。它是把知识一味灌输给了学生，毫无创造性可言。填鸭式教育完全扼杀了学生的创造力，把学生训练成了没冇自己的思想，只会考试的机器。导致思维僵化，思维发展停滞，培养岀来的学生只是接受知识的容器，没有创新意识，学生的创新精神和实践能力得不到培养。传统的数学教学方法是将数学当作是一个已经完成的现成的形式

7、理论。每堂新课，都是迫不及待的给出定义、定理或公式，剥夺了学生创造定义、定理或公式的机会•例如在讲到有理数的混合运算时，如果教师只考虑内容的完美性，无视学习过程的层次性，直接给岀运算法则，然后讲例题，做练习.这些做法就是不负责任的，更是与新课程倡导的以学生为主体的理念相违背.在数学教学活动中，只有打破传统的教育观念，用《数学课程标准》指导我们的实践，让学生在数学活动中学习数学知识，才能让再创造走进数学课堂。三、建立起新型的师生关系卢梭的“自由主义教育”主张师生之间应建立平等的“契约关系”。新型的

8、师生关系，应该是平等合作、互尊互爱的师生关系。能尊重学生的主体地位，满足学生表现的欲望，保护学生发现创造的渴求。学生在民主、和谐的气氛中学习，心情舒畅，思维始终处于积极的活跃状态，才能敢想、敢说、敢问，敢于发现。学生是学习的主人，是数学课堂的主人。作为教师，要乐于保持一颗童心，使口己整个身心都与学生融为一体，这是师生平等的感情基础。教师要放下自己的“尊严”而与学生交朋友，学生就越把老师当作心心相印的朋友。更要勤于与学生一起交流思想、探讨问题、争论观点，这是师生平等的感情基础。同时要向学生无情在解