让数学走出课堂，走进生活

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1、让数学走出课堂，走进生活　　摘要：以数学新课程标准和建构主义理论为指导，提出了“让生活数学走进小学数学新课堂”的探究途径：活化教材，走进“生活”；捕捉资源，引出“生活”；创设情境，活用“生活”；合作探究，制造“生活”。整个开放过程以学生的发展为本，遵循学生学数学的规律，从课堂教学这一层面阐述如何使课堂教学开放。旨在引导学生在课堂上通过学数学与生活的联系，感受数学学习的内在价值，寻找到数学学习的生活化，从而改变学生的学习方式，促进学生的发展。　　关键词：新课程；实践；生活；课堂教学　　新课改中要求把数学教学与儿童的生活实际联系

2、起来，可以让学生感受到生活中处处充满数学，学起来也更亲切、自然、易懂。“生活教育”是陶行知先生上个世纪提出的一种重要的教育思想。他认为：“中国的教育太重书本，和生活没有联系。教育不通过生活是没有用的，需要生活的教育，用生活来教育，为生活而教育。为生活需要办教育，教育与生活是分不开的。”他的这种教育与生活联系，为生活服务的思想与当下的新课程改革的思路相契合，对今天的数学教学仍有着积极的指导意义。　　的确，生活中可利用的数学教学资源无处不在，生活中又无处不需要使用数学。各地区的自然、经济、文化、社会等方面都蕴藏着丰富的课程资源。

3、教师应该改变传统的课程资源观，加强数学课程内容与家庭、社会及学生生活的联系，倡导学生动手实践、主动参与、探究发现、交流合作。5　　一、让预习走进生活　　预习，是推进课堂探究的催化剂；预习，是促进自主探究的原动力；预习，是成就终身学习的好帮手。教师引导学生预习，使数学知识不再神秘与神圣；学生通过预习，课堂有了更多的动态与生成，使课堂真正成为自主探究与展现个性的舞台。　　利用学生已有的生活经验和知识经验，将促进学生在最近的发展区学习。而生活经验的唤醒需要一定的时间和情境，如果让学生通过预习，在预习的基础上走进生活，通过社会调查、

4、网上查找、询问他人等途径，学生便事先了解了教学内容，拓展了数学知识，使课堂学习延伸到社会、家庭，这样不仅沟通了数学与生活的联系，更让学生感受到学习数学的有趣和有用。　　如《克和千克》《吨的认识》《生活中的小数》《生活中的负数》等，可以让学生在预习的基础上，走进超市，通过市场调查了解知识，这样便为降低课堂教学难度体验提供了帮助。又如教学《百分数的意义和写法》《利息》等，让学生在预习的基础上收集、了解百分数，使课堂不再是教师主宰的天地，数学知识因此有了生命与活力。　　二、让新课走进生活　　在数学教学中，教师要紧密联系生活实际，捕

5、捉生活中的素材，再现生活情景，给学生营造一个富有“生活气息”的“生活化”的课堂，让学生领悟到“数学源于生活、又服务于生活”5的道理。这样，抽象的数学知识生活化了，学生不仅容易接受和掌握，还会对数学这门学科产生浓厚的探索兴趣，进而就会对数学爱学、乐学了。只有把生活经验数学化，数学问题生活化，才能使学生体验到数学的魅力，学生学习才有可能是主动的。只有调动了学生学习的积极性，才能使数学课堂更加充满活力。　　1.导入要联系生活　　鲁迅先生曾经说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”在小学数学教学中

6、，如果把数学知识置于一个生动活泼的情境中，更容易激发学生的学习兴趣。如在教学《方向和位置》时，我在上课初始就告诉学生今天我们到操场上做游戏，让孩子一开始就忘了是在上课，把自己投入情境中，更快地接受知识。我把学生带到了操场上，让他们面对太阳，知道哪里就是东方。再根据语文课上所学到的东南西北的分布，选择自己喜欢的方向站定，说说在什么方向看到了什么，然后教师说物体学生找到后说出在什么方向，接着其他同学玩按方向找物体的游戏。一节课在不知不觉中结束了，要求学生掌握的知识也在不知不觉中被学生消化了。通过教学我知道了数学知识只要是让学生们

7、去亲身实践体验，都会有很高的兴趣，即使错了，在教师的帮助下，他们纠正错误也很快，掌握知识也很牢固。　　2.新授要符合生活　　“一切科学知识都源自于生活，受生活的启迪。”小学数学知识与学生生活有着密切的联系，在一定程度上，学生生活经验是否丰富，将影响着学习效果。因此，在教授新课时，教师要注重联系学生的生活实际，借助学生头脑中已经积累的生活经验，让5学生学会思考数学问题，去感知、体验数学。如在教学《认识长度单位》这一内容时，根据教材要求，组织学生用米尺量一量黑板，用手比一比桌子等。通过比一比、量一量实际操作，使学生对米、分米、厘

8、米等长度单位有初步的认识，但对于进一步认识100米和1千米实际有多长，仅凭想象与抽象的换算是很难感知清楚的。于是，我组织学生走出课堂，实地测量，让每个学生都亲自在事先量好100米的距离上走一走，看一看自己走100米大约用多少步。在此基础上，师生共同沿马路走一走，体会1千米的长短。这样，学生