让学生在“动”中学数学

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1、让学生在“动汀中学数学——浅谈使用《同步教学实践训练》的几点体会【关键词】同步教学实践训练；充分；灵活；引导【摘要】新《课程标准》明确指出，学生学习方式必须改变。在课堂教学中，学生只有在活动中自主探索、合作交流，才能真正掌握知识和技能，真正学会思考。因此，小学数学课堂教师要创造条件，给学生提供从事数学活动动手的机会。《同步教学实践训练》为我们教学提供了丰富的资源，为培养学生的创造能力提供了条件。同时也给教师的课堂教学带来了新的挑战。它要求教师能够根据学生学习的需要，及时调整自己的教学行为;要具备捕捉

2、课堂的生成点，灵活驾驭课堂的能力。下面我就小学数学使用《同步教学实践训练》谈些体会。一、改变态度，养成经常使用《同步教学实践训练》的习惯老师们都听说过这样一句话：“你听了，但是你忘了；你看了，你记住了；你做了，你理解了。”大多数老师也知道让学生动手实践,自主探究的教学模式，比传统的“注入式”教学模式学生的学习兴趣强烈得多。但针对当前班额大，在课堂中使用《同步教学实践训练》，组织课堂教学比较难。女口：学生把学具当玩具，在活动中不听老师的指挥，不跟其它同学合作等等。还有的教师觉得使用《同步教学实践训练》

3、太麻烦，课前准备要很多时间。如：要提前发学具，分小组等。以上原因导致《同步教学实践训练》在应用上不普遍，有些教师只有上公开课的时候，才让学生使用《同步教学实践训练》。造成在使用《同步教学实践训练》过程中学生动手能力差，不能在规定时间内完成老师的问题，导致本节课40分钟的时间不够。我认为要改变这种被动的局面，教师要改变态度，养成经常使用《同步教学实践训练》的好习惯。这学期开学初，我把《同步教学实践训练》分小组发给学生，要他们把《同步教学实践训练》中的物品进行分类。把相同放到一起，由小组长交给老师。学生

4、兴趣高涨，很快几十本《同步教学实践训练》中相同的物品，分别放到了相应的塑料袋里。这样，既是对《分类》教学的实践应用，又为我以后在课堂教学中使用《同步教学实践训练》作好了准备一一在上课前几分钟把它发给小组长，由小组长发给其它同学，节约了课前准备的时间。同时，乂满足了学生的好奇心，学生在对《同步教学实践训练》进行分类时，已经接确到了里而的物品。在以后的教学中，老师再发给学生,学生不会只顾“玩”《同步教学实践训练》，而不听老师的指挥。其次在使用《同步教学实践训练》教学时要培养学生良好的学习习惯。俗话说：没

5、有规矩不成方圆。课前教师要制定相应的规矩。如:要听清楚老师的问题；在动手时要轻拿轻放；遇到问题先举手；老师叫停就停等。二、结合实际，弥补《同步教学实践训练》中的不足小学数学课堂要让学生得到全面发展，就要教师设计合理的从事数学学习的活动，给学生动手的机会。这就要求教师要根据学校、学生的实际情况，灵活使用《同步教学实践训练》。大胆的对《同步教学实践训练》进行加工改造。例如：我在教学“认识人民币”时，考虑到《同步教学实践训练》中的人民币学具表面不清晰，大小与真币有很大的差距，脱离了实际生活。容易造成学生认

6、识上的误差。所以,我在课前要求学生准备真的人民币。为了保证学生的身心健康，我提醒学生用后洗手的卫生习惯。设计课外动手能力，让学生自己制作学具。马芯兰老师曾经说过:“儿童的智慧在他的指尖上。”教师要让学生动手做科学，而不是用耳听科学。如我在教学“时、分的认识”之前，布置家庭作业。要求学生动手制作一个钟面模型供上课时使用，远比《同步教学实践训练》中现成的钟好，学牛•在制作钟面的过程中，通过动手操作，自主探究或询问家长，已经自学了一次。对于钟面上有多少个大格，多少个小格已经知道。第二天上课吋课堂效果非常好

7、。三、注意引导，发挥《同步教学实践训练》的作用如何利用好《同步教学实践训练》所提供的教学资源，引导学生朝正确的方向积极主动地进行探究，是值得我们深思的问题。现在有些教师在让学生使用《同步教学实践训练》上课时。表面上看课堂气氛活跃，学生围坐在一起组织讨论。但教师没有挖掘数学的本质，学生被其它的东西所吸引。如有位老师在教学《统计》时，教师直接告诉学生统计的方法，让学生用水彩笔完成统计图。结果这节课学生大部分时间在用水彩笔图色，甚至有的学生下课时还没有图完。数学课变成了美术课。学生并没有体验随机收集数据进

8、行统计的过程，不能发现统计图中隐含的数学问题。其次在使用《同步教学实践训练》时，教师要大胆放手，不能包办，要让学生学会合作，自主探索。例如有位老师在教学“求一个数比另一个数多几的应用题”时，让学生通过贴红花，感知数量之间的关系。课前让学生准备红花时，老师担心两人一组学生会抢红花。所以教学时老师让学生各贴各的。结果学生贴得很慢，占用了很长一段时间，影响了其它的教学任务。我认为这个环节可以设计两人一组进行，能够很好的培养学生的合作能力。一人撕红花，一人贴红花，一人分析过程