让学生在亲身体验中学习数学lunwen

《让学生在亲身体验中学习数学lunwen》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、让学生在亲身体验中学习数学体验学习，是强调学生的参与性和实践性，让学生主体参与教学的全过程。通过自身的实践活动，学生构建属于自己的知识网络。在数学教学中，我尝试运用以下几种形式帮助学生实现这种体验学习。一、使数学“生活化”1、选取“生活化”的学习材料学习材料的“主活化”是体验学习的前提。好的数学教学内容应从学乞的乞活经验和已有的知识出发，使数学贴近学乞的纶活，变得有趣、生动、容易感受。如，我在教学“平方米、平方分米、平方厘米”后，为了使学生自己亲身体验这儿个面积单位的实际面积，我布置了这样一个任务：要求学生课后去估一估黑板、手指甲、书本等物体的

2、表面积，再量一量长度算出他们的实践面积。下课后，学生迫不及待地去估，去量，去算，他们完全融入了这个情境之中，自然而然地进入了亲身体验的境界，较为真切地感知了不同单位的实际面积。2、适时给学生补充“生活化”的数学问题数学知识源于生活，生活中处处有数学。因此，我们可以根据需要补充一些生活中的数学，让学生去体验。如学习“圆的周长”后，教师让学生用学过的圆的周长知识解决生活中的问题：有一棵粗大的古银杏树，你能用什么方法测出它的横截面直径？有一个学生说把大树锯开，用直尺测量直径。当即就有人反对，这方法不行，有什么更好的方法呢？通过讨论，有人提出用绳子围大

3、树一圈，量出绳子的长后利用圆周长的知识求出直径。这样，学生通过学得的知识解决了生活中的实际问题，使学主觉得学有所用。又如教学“圆的认识”后，我有意识地带领学生到操场上画一个半径为2米的圆。有的学生想到两个人用一根长绳画圆，有的想到一排人转一圈画一个圆，也有的想到全班人围一个圈，沿这个圈画出一个圆。在此基础上，再让学生解决“为何现实生活中车轮都做成圆的，而车轴都装在圆心上？”、“当有人在表演时，观看的人群自然的围成个圆，这是为什么？为什么羊吃到草的最大范围是一个圆形？”这些实际问题。经常这样训练，使学生深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要，学

4、数学的价值有多大，从而让学生学会用数学，激发了他们学好数学的强烈欲望。二、重视“实践操作”能力“实践操作”是体验学习的主要方式。学生有活动实践的天性和创造成功的欲望，我认为教师应放手让学生动手，使他们在“做中想,想中学”，亲身经历各种探索活动。例如，在教学“长方体、正方体的初步认识”一课时，学生已初步实现了从实物模型到几何图形的转化，我没让学生到此为止，而是继续让学生对比模型和图形，观察、再观察。有一个学生突然提出：正方体图形的侧面为什么看上去是斜的？（平行四边形），这就是观察思考的体验。在后面学习圆柱和圆锥时，在比较长方体和圆柱体实物时，让学

5、生动手感知了实物后，有学生说：“我试了一下，圆柱体可以滚动，而长方体不能滚动。”这就是对具体事物进一步探索的结果，在实践中体验，使学生真正成为学习的主体。三、创设“合作交流”机会“合作交流”是体验学习的有效途径。交流的目的，不在于学生解决了多少问题，获得了多少知识，而是让学生在分析问题、解决问题的过程中，学会合作，学会思考。课堂交流应是一种开放式的探索活动，它比教师将和个人自学更能调动学生的学习主动性和积极性，提高他们应用知识的兴趣。例如，设计一些开放性的问题，提供一些操作活动，让学生在合作学习的过程中，勇于发表个人意见，认真倾听别人的想法，学

6、会交流，增强合作意识,分享互助与竞争、成功与挫折的体验。综上所述，体验学习是在素质教育大背景下产生的一种教育思想。它充分展现了以人为本的教育理念，要求教师确定学生的主体地位，引导学生参与教学的全过程，在体验中思考，在思考中创造，在创造中发展。