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1、德育工作者专业化的制度建设与操作要领第29卷第3期2008年6月闽江学院学报JOURNALOFMINJIANGUNIVERSI〜V01.29NO.3Jun.2008徳育工作者专业化的制度建设与操作要领程灵,梁美风(福建教育学院，福建福州35〜E5)摘要:德育工作者专业化是加强和改进学校德育工作的必然要求.促进德育工作者专业化,要健全包括专业化资格制度，专业化教育培训制度,专业水平等级评估制度和徳育工作者协同工作制度等方面的制度建设•实现德育工作者专业化的5个操作要领:提高认识，形成德育工作者专业化的环境氛圉;坚定信念,促进德育工作者的自我成长;互动学习，加强徳育工作者专业培训方式,方法的创新
2、;行动研究,提高徳育工作者的科研质量和水平;专业引领，培养德育工作者开发共享德育资源的能力.关键词:德育工作者;专业化;理念;制度;操作要领中图分类号:G410文献标识码:A文章编号:1009—7821(2008)03—0123—04我国有世界上最庞大的专，兼职徳育工作者队伍，各级各类学校里有党,团书记，校长，德育处，政教处主任,辅导员，班主任等.但他们的素质良莠不齐，不容乐观，尤其是由于各方面的人员多为”单兵作战二配合较少，所以教育效果往往不尽如人意.如能将他们整合成一支密切联系的，专业化程度高的队伍，必将为加强和改进我国学校徳育工作做出贝献.，德育工作者专业化理念的提出1,徳育工作者专业
3、化的历史基础徳育工作者必须而且可以专业化，首先是是社会历史发展的结果.从教育发展的历史来看，我国古代教育以伦理为本，教育活动以传递，灌输道德为主要任务.尽管没有出现专门的”德育工作者”的提法，但每位教育工作者可以说都是徳育工作者.随着社会发展，社会分工,学科分化的不断进行，教育系统中的相对分工也日益明显，出现了专门的德育工作者——德育学科的专职教学人员，咨询辅导人员和专门的教育管理人员等，与''非德育"的教育工作者同吋存在.从教育劳动的性质看，德育主要是与学生心灵沟通,促进其精神发展的精神活动，德育工作有其特殊的教育操作系统，是一项严肃，科学的工作.它有自己的工作对象，有特定的工作性质，任务
4、和特点，有自身的系统知识和理论体系，有专门人员从事这方面的理论研究，有自己的专门刊物，有专门的领导机构.也就是说,德育工作有很强的专业属性.这就意味着社会发展提出并事实上肯定这样一个命题:德育工作有值得专门关注和研究的必要,德育具有特殊性，因此徳育工作者的劳动不同于一般的劳动,需要专门知识，专门训练,一句话，需要专业化二1,德育工作者专业化的现实要求学校时时有德育，事事有德育，需要德育工作者的引领•学校教育的理想是寓德于教，开创全员，全程，全方位育人的局面.但"人人都是徳育工作者"的理想追求，在现实中常常变为人人都可以不负德育的责任•德育工作者的专业化不以个人意志为转移，不是孤立的现象，它受
5、到整个社会职业的专业化浪潮的推动，也是新时期我国学校德育工作的现实要求•徳育工作具有专业性和不可替代性•在一些发达国家，专业化辅导员己是一个固定职业.我国少先队辅导员，学校心理咨询师的专业化问题也被提上了议事日程.2,徳育工作者专业化的理性之路近年来，我国在教育实践中，已逐渐开始对徳育收稿日期:2008—02—21基金项目:福建省教育厅社会科学研究项目（JB〜6194）作者简介:程灵（1970一），女，福建福州人福建教育学院继续教育处副教授，福建师范人学教科院博士研究生.梁美凤（1972一），女，福建邵武人，福建教育学院教育系副教授.124闽江学院学报第29卷工作者专业化的理性探索.高校辅导
6、员专业化的问题已有不少成功的探索;中小学班主任专业化建设方面也已迈出了可喜的步伐，广西，天津，江苏，浙江，安徽，广东等省市区有关地区进行了长达两年多的实践，取得了一定的经验J.这些经验表明，一些经过专业训练的教师更多，更集中地从事特定的德育工作是可取的，也符合当前世界徳育发展的大趋势.因而当前我们要探的不是要不要专门的徳育工作者以及他们要不要专业化的问题，而是如何实现事实上已大量存在的这一部分人员的尽快专业化，更好地促进学生品徳发展，承担普遍徳育责任.据此，我们的设想是:以学校为基地,以德育・E作者为主体,以学习为主线，以反思交流为途径，以研究为主轴，以德育工作实践为载体，以制度做支撑•一方
7、面德育工作者个人走”自我设计——自我完善——自我超越"的专业发展道路;另一方面学校必须遵循"树立先进的徳育理念——形成协同工作的德育团队——构建专业化的工作体系''的管理策略与方式.二，德育工作者专业化的制度建设促进徳育工作者专业化发展，学校管理制度的深化是一个重要的保障和艰难的过程•当前我国专门与德育工作者队伍相适应的各项专业制度还远未完备，己经并且还将继续制约着德育工作者队伍专业化进程.要通过加强对专业化
