回归语文课本

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1、第十一届全市基础教育课程改革征文大赛论文类别：中学语文回归语文课本，提高教学实效朱先容电话：13452905319重庆市江津第五屮学校【摘要】：高考选材天马行空，题型也千变万化，于是不少师生都认为语文课多上少上、学与不学一个样，甚至学了还不如不学。课堂上，大量的课外阅读材料占据着教学的有效时间，而经过严格审定精挑细选出来的课文则被轻描淡写，不痛不痒地惊鸿一般掠过。本文笔者从梳理教材，构建知识体系，夯实语文基础；立足教材,巧用课后练习，提升阅读技巧；储备素材，发展人文素养，提升写作能力三方面探讨了

2、提高语文教学实效的方法。【关键词】：回归语文课本提高教学实效高考选材天马行空，题型也千变万化，于是不少师生都认为语文课多上少上、学与不学一个样，甚至学了还不如不学。语文教师片面追求高分，轻视教材,课堂上，用大量的课外阅读代替对课本的解读；为了赶时间，只重视课内文言文的教学，轻视甚至放弃课内文章的教学。因此，大量的课外阅读材料占据着教学的冇效时间，而经过严格审定精挑细选出来的课文则被轻描淡写，不痛不痒地惊鸿一般掠过。教材是重要的课程资源，笔者在多年的教学实践屮意识到，这种轻视教材，忽视课本的做法无

3、异于舍本逐末，注定会事半功倍。虽然高考选材天马行空，题型也千变万化，它高于教材，但它又源于教材。俗话说“万变不离其宗”，我们只有牢牢把握住了语文教材这个“宗”，才能以不变来应万变，达到“处变不惊”的境界。纵观近儿年重庆语文高考试题，命题也越來越重视与语文课本的接轨。课本上可直接作为考题的冇现代汉语语音、字形、词语和古汉语实词、虚词、句式及名句名篇、文学常识与作家作品等语文基础知识。高考名句默写，均选自课本，特别是课本里名篇佳作屮语言简练，冇思想性、哲理性、艺术性的句了，成为默写的常考内容。文言文

4、考查的重点字词和语法现象均来自课木，实乃“熟悉的陌生人”。诗歌鉴赏的意象、情感内容、表达技巧也大都隐含在语文教材之中。语言的仿写内容也与课本作家作品等文化内涵紧密联系，甚至作文的素材选用和主题表达也与课本密不可分。所有这些都在启示我们，高考语文的“影了”就在教材中，我们必须回归课本，注重语文知识的梳理、积累、挖掘和灵活运用，才能彻底改变语文教学中的“高耗低效”，真正提高语文教学水平。一、梳理教材，构建知识体系，夯实学生语文基础“语文基础知识”包括语音、字词、句法、修辞、标点符号、文化文学常识、写

5、作常识、诗文背诵等，大致分成记忆型和应用型，几乎覆盖所有考题。高考语文基础知识多而杂，为方便记忆，必须总结其规律，梳理成科学的知识体系。1、语音、字形、词语、文学常识、名句默写的分册梳理，将语言文字运用与语咅、字形、词语、病句、修辞等考点相结合，落实到教材中。例如“标点符号”的正确使用考点，学生学起來抽象而枯燥，我在教学中选取了课文鲁迅的《祝福》，采用小组讨论式将知识讲解与实践运用相结合，学生在生动具体的合作探究小有效解决了作文小乱用标点符号的问题。2、文言基础知识的梳理积累。我在教学中开设“文

6、言天天测”活动，将必修所有文言文按通假字、古今异义、词类活用、特殊句式、一词多义分课制作文言实词知识卡片，强化了文言基础知识的积累。3、文体知识、表达技巧知识。（1）梳理不同文体命题特点：中外小说《林黛玉进贾府》《装在套子里的人九散文《记念刘和珍君》（写人叙事）《荷塘月色》（写景抒情）；诗歌《蜀道难》（古诗）《登高》（近体诗）《念奴娇•赤壁怀古》（豪放词）《醉花阴》（婉约词）《沁园春•长沙》（现代诗歌）；屮外戏剧《雷雨》《哈姆莱特》;新闻类《奥斯维辛没有什么新闻》；演讲词《我有一个梦想》；文艺评

7、论、随笔杂文《咬文嚼字》《拿來主义》；科普文章《动物游戏之谜》；古代人物传记《苏武传》；游记散文《游褒禅山记》；论说文《劝学》《师说》；古代抒情散文《归去来兮辞》《赤壁赋》；序跋类散文《兰亭集序》《滕王阁序》。梳理各种文体的特点，篇章结构。（2）表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明（3）修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张、反复、借代、反问、设问、引用、对比。常见的表现手法：象征、对比、衬托、借景抒情、托物言志、借古讽今借物喻人、寓理于事、寄情于事、运用典故、欲扬先抑。整合必修1梳理探究《修辞无处

8、不在》和《语言文字运用》的《修辞手法》，结合课本典型案例系统梳理。如辛弃疾《永遇乐•京口北固亭怀占》的用典，《诗经•采薇》的重章叠唱，《荷塘月色》的通感，李白《梦游天姥吟留别》的夸张。（4）小说人物写作技巧：《祝福》的口描，《林黛玉进贾府》的肖像、语言描写、侧而烘托，《林教头风雪山神庙》的自然环境的烘托，《装在套子里的人》的概括介绍。二、立足教材，巧用课后练习，提升阅读技巧。课木学习是个整体，编者精心设计的课后练习，也是很重要的学习资源，是语文教学的目标、凭借和依据。是本，是纲。它不仅是帮助深入