改病句专题教案

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1、北辰教育学科教师辅导教案学员编号:年级：初一~初三授课类型TC—改病句专题复习T教学目标1•让学生了解常见病句的类型。2.能指出句子中的毛病，并加以改正。3•让学生学会使用常见的修改病句的符号。授课日期及时段学员姓名:辅导科目：语文学科教师：蒋梦娇教学内容c—改病句专题复习./专题导入（“…起来热个身吧）（3分钟）笑话导入：有一次寝室里同学的老妈打电话过來，我习惯说“他不在”，但是这一次我想说的的是“已经出去了”.结果说出來是：“他已经…不在了”问学生，说说为什么笑？再导入木次课题专题精讲（禹＜,下面可是黄

2、金内容!）（20分钟）所谓病句，是指那些语言表达有毛病的旬了，即不符合现代汉语的表达规则，或违反了客观事理的句了，前者是就语法方面而言的，后者是就逻辑方面而言的。中学生需要掌握的常见的病句类型冇六种，即语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明和不合逻辑。虽说这六种类型的病句都会考到，但在实际考试中，有儿种常见的病句出错方式出现的频率是非常高的，因此值得大家特别注意。而这些错课，我们可以通过找标识來识别。一、了解治病的方法步骤，做一名合格的医生。1、过渡：修改病句就像医生给病人看病一样。为了医好

3、病人，中医常釆用“望闻问切”四步，那我们修改病句应采用哪儿步呢？2、学生自读。修改病句的原则是不改变句了的原意，同时以最简洁的方法修改。因此修改前必须先读懂旬了，明确句了表达的意思，找到病因后修改，修改后还要细致检查，因为有的病句有几处毛病，还耍看有没有将意思表达清处，有的病句有儿种修改方法，只要表达清楚就行。3、引导学生小结修改病句的步骤：①读懂句意；②找病因；③改旬子，保原意（改得少、改得巧）；④细致检查二、熟悉常见的病例，当一名业务精湛的医生。过渡：如果耍当一名业务精湛的医生，就耍钻研业务，熟悉常见的

4、病例。（一）常见的病例一、发现介宾短语开头的句子，看是否缺少主语。介词结构在句首易导致句了无主语。如例1、通过读了徐迟的《黄山记》，使我受到一次深刻的美感教育。例2、南经北朝吋期，山于北方民族的大融合工商业经济的发展，为隋统一全国创造了条件。在一个旬子中，当介词或介词结构位于句首时，我们就应该仔细去分析这个句子的主谓宾等成分，如果没有主语，那就丿直丁•介诃结构在句首导致无主语的错误类型。这种类型的病句往往通过去掉句首介词来达到改正的目的。如例1去掉“通过”，例2去掉“由于”。二、发现句中有并列结构，看是否符

5、合逻辑、是否语序错位、是否搭配得当。这里所说的并列结构，主要是指动词并列、名词并列以及形容词的并列等。出现了并列结构，我们可以从是否符合逻辑、是否语序错位、是否搭配得当这三个方面去考虑：例3、我们的报刊、杂志、电视和-•切出版物，更有责任作出表率。例4、我们耍认真讨论并听取王校长的发言。例5、要办好一个企业，仍I口需要充分发挥个人的才智，集体的力量和集思广益的效果。例6、这位高能机械工程师的出色工作和独特设计，己被国内有关单位采用，并受到国外专家的赞赏。在一个句子当中，含有包含少被包含关系的词语不能并列地放

6、在一起，例3中报刊、杂志就属于出版物，因此他们不好放在一起;例4中的并列短语“讨论并听収”中的“讨论”和“听取”有先后顺序，应该先听取后讨论;例5>

7、«,谓语“发挥”与宾语“集思广益的效果”之间不能搭配;例6中，主语部分是一个并列结构，谓语部分也是一个并列结构，通过分析我们发现，句屮的“出色工作”与谓语“被采用”不能搭配。三、发现具有两面意思的词语，如“是否”“能否”“优劣”“好坏”“成败”等，看前后是否对应。例7、一个关系到能否顺利择业的实际问题摆在他们的面前：必须会使用电脑，必须会驾车，外语必须达到四级

8、以上。例8、我市在西部大开发的战略规划中能否抓住机会，迅速发展，关键在于加速培养一批各行各业的人才。这两个例句中，前半句都提到两个方面的事情，例7中，前半句包含了能顺利结业和不能顺利结业两个方面，例8屮，前半句包含了能抓住机会和不能抓住机会两个方面，但是这两个句子的后半部分都只说到肯定的方面。修改这种类型的病句有两种方法，要么去掉旬中的“能否”“是否”等词语，要么在句屮的另一部分再加上“能否”或“是否”等词语。四、发现句中有否定词，看它们是否因多次否定将意思说反了。例9、由于管理混乱，监督无力，全国各大酒厂

9、不止一家没丢过上万份商标。例1（）、谁也不能否认家长的这种做法不是对孩了的关爱，但结果也许适得其反。这两个句子是典型的因多重否定导致否定不当的句子，根据句意，例9应当去掉句中的“没”字，例10是反问句与多重否定嵌套的句子，要注意细心判断，该句应当去掉句中的笫二个“不”字。另外，有一些动词本身就有否定的意思或起到否定的作川，它的后面往往不带否定词语，如果带了，意思就会截然相反，例如下面两个旬了：例11、为了避免不再