八语文下一单元教案1

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1、1、藤野先生教学目的：1、学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。2、习藤野先生止直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中口友情、毫无民族偏见的精神；学习鲁迅先生的尊师好学的高尚品德和强烈的爱国主义精神。教学重点和难点：1、讲清课文以时间为顺序和“我”的思想变化为线索，围绕表现人物崇高品质的需要来精心组织典黑材料的写作特点，以及作者强烈的爱国主义精神和藤野先生的高尚风格在文中的具体表现。2、弄懂有关的时代背景以及一些含义深刻难懂的句子。教学时数：三教时教学过程与设计自我创新第一教时一、导入新课：1、鲁迅是人家熟悉的我国伟人的无产阶级文学家、思想家和革命

2、家。进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有哪些？2、指名一学生读有关注释，要求学生考虑，注释告诉我们哪几层意思。3、介绍时代背景。这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留7的生活片断。二、指导预习：1、学习生词。2、考虑：文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么，变换了几个地点，记叙了哪几件主要事情，表达了作者怎样情感，赞扬了藤野先生哪些高贵品质，怎样来划分文章的段落层次，说说各部分的大意。三、阅读完毕，根据预习中提出的问题，进行研讨。1、根据课文的内容和学生提问，补充书中没有的注释。2、（1）文章是按事情发展的吋间先后顺序来组

3、织典型材料的。（2）以作者的思想感情变化为线索。（3）变换了三个地点：①“我”在东京;②“我”在仙台;③“我”离开仙台后。（4）与藤野先生相处写了他四个典型事例，赞扬他认真负责、正直热情、严谨求实的精神。还写了匿名信事件和看电彩事件，抒发了作者强烈的爱国主义精神。（5）段落层次的划分：以“我”活动地点的变换为标志，可分成三个部分（全文共冇38段）:第一部分（第1一3段）写“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因。第二部分（第4-36段），这是全文的主体部分，写“我”在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞扬先生的崇高品质，以及“我”弃医学文的原因。第三部分（第36-

4、38段）写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇精神品德对我的激励与鼓舞。四、研习课文的第一部分。1、作者是怎样抓住主要特征来描写清国留学生的形象？作者抓住淸国留学生的主要特征——将长辫盘在头顶，來描写他们的不男不女、不伦不类的±1恶形象。2、比喻和反语修辞手法的作用是什么？用两个贴切的比喻，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的发髻”，加上“油光可鉴”，生动形彖地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。“还要将脖了扭几扭。实在标致极了。”“实在”是“的确”的意思，“标致”是“漂亮”的意思，用“实在”修饰“标致”，说思想腐朽的清国留学生“的确漂亮”，这是反语，强有

5、力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”，强烈表达了作者对他们的极端憎恶的感情。3、“无非”、“实在”对表达旬了意思有什么作用？“东京也无非是这样。”“无非”是“只不过”的意思，表达了作者对东京“清国留学生”的恶浊生活的憎恶、失望和不满。这群人生活空虚、无聊，不是去逛上野公园，就是在会馆里学跳舞。这儿不是探求救国救民之道的作者的栖身之所，因此决心离开这个乌烟瘴气的环境，而“到别的地方去看看”。这也就是作者要离开东京去仙台的原因。第3段是过渡段，承上启下，由记叙在东京的所见所感传到记叙在仙台的见闻和感受。第一部分内容看似与写藤野先生无关，实际上从侧面反映了鲁迅不愿与

6、清国留学生同流合污的爱国主义思想。他离开了东京，前往仙台，这为与藤野先生的相识埋下了伏笔。板书段意：写“我”在见到藤野先生Z前，在东京的所见所感。五、布置作业：1、朗读这一部分课文，复习研习的内容。（郎读要求流畅而有感情）2、完成“理解•分析”题一、二。第二教时一、检查作业，复习第一部分研习的内容要点。二、在课后预习的基础上，教师指导学生划分第二部分的层次。第一层（第4、5段）写到仙台的途屮所见所闻和初到仙台受到的优待。第二层（6—23段）写与藤野先生的相识，并通过写藤野先生四个典型事例赞扬他的高贵品质。第三层（24—31段）写匿名信和看电影，激发作者的爱国热情。第

7、四层（32-35段）写作者离开仙台与藤野先生依依惜别。三、研习课文第二部分第一层次的内容。1、从东京到仙台途中，要写的内容是很多的，作者为什么只写“F1暮里”和“水户”两个地方？用意何在？因为“日暮里”中“日暮”会使作用自然想到“日暮途穷”之意，从而触发他对社会黑暗的忧愤之情，所以记得；“水户”则是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方，作者这时也止身居异国他乡，对这样一位具有民族气节的学者门然会产生仰慕之情，因而也记得。这样写是为了表达作者爱国主义的思想感情。2、“大概”对表达句子的意思有什么作用？“大概是物以希以贵罢。”“大概”冇猜测、估计Z意，表示似有此事，又