六下一单元语文教案

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1、课题1《文言文两则》课型新授课课时2教学目标1．读准每个字的读音，理解课文中的重点词语。2．正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。3．能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。教学重难点指导学生朗读和背诵是本课的教学重点。让学生参考注释读懂每句话的意思是本课的难点。教学准备多媒体课件教学设计共案共享教师个案第一课时（一）谈话导入，揭示课题：今天我们学一篇古文（板书“古文”）知道什么叫古文吗？古文与现在的白话文有很大区别。比如这个字（板书“之”）。谁能把它组成一个词语？这个词

2、语中的“之”字当什么讲？谁还能组词？“光荣之家”其中的“之”字怎么讲？刚才说了这个“之”字是古文中常用的一个字。现在用它一般都当“的”字讲；但在古文中，它却有许多种讲法；我们今天这篇课文里，“之”字行后一共出现了六次，大致有三种讲法；有时即使是同一个讲法，但所指的对象也不同，真的有点复杂。大家一会儿读的时侯要注意细心区分、理解。（1）介绍孟子：战国时邹国人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。“专心致志”这个成语源自《孟子——告子》中的一篇文言文──《学弈》

3、。（板书：学弈）（2）释题：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？（“弈”，本来专指下围棋，“学弈”就是学下围棋。现在的“对弈”，就是下棋的意思，但不限于下围棋。）(3)引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书：谁学下棋？怎么学下棋？学得结果怎么样？《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理？(4)课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事？（三）初读课文，读通句子1．教师范读课文，（读古文讲究“断句“。原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便，加上了标点。读课文时，有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地

4、方，需要拖个长声。这样读，你自己比较好理解，听的人也容易听懂。（板书画斜线“／”）古人读书讲究吟咏，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。你们也试一试，看看能读出滋味来吗？再重读一下这一句。（示范：“为／是其智／弗若与？”）注意是问号。（生重读此句）及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。1．学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。2．同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：　“弈秋”是什么意思？很会下棋到什么程度？他是全国最会

5、下棋的人。放到现在他能拿到全国围棋比赛的金牌！哪句话说了这个意思？读出来。（生齐读：“通国之善弈者也。”）这句话中那个“者”字是什么意思？什么叫“作者”？“读者”呢？“胜利者”呢？“善弈者”呢？这个“者”字，严格地说应该当什么“的人”来讲。课文里的人让弈秋干什么？叫他教导两个人下棋。人们让他教两个人下棋。他这两个学生表现怎么样？一个一个说。（其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；另一个人虽然听弈秋的教导，但一心认为有天鹅将至，想拉弓用箭射。）只是把注释原封不动地套了进去，就显得有点死。其实把注释的意思理解了，然后把它变成你自己的话，自自然然地讲出来就行了。现在大家

6、练习说一下，同桌的两个人互相说一说。“一人虽听之”中的“之”字是什么意思？（有学生翻看注释）按照我们平常的语言习惯，“一人虽听之”可以怎么解释？（一个人虽然也听弈秋的话。）“惟弈秋之为听”中的“之”字是什么意思？不要再看注释了，注释里只是整个讲了这句话，没有单讲这个“之”字。自己动脑子想。刚才的两个“之”字，都指的是弈秋的话。再看“思援弓缴而射之”中的“之”又是指什么？联系上一句“一心以为有鸿鹄将至”想一想他想射的是什么？（“之”是指天鹅，说成“它”就行了）把两个小句连起来讲一下。“将至”就是将要来到了，就要飞来了。因为“李白乘舟将欲行”的“将”就当“就要”讲。

7、把两个小句连起来说一下。（一个人虽然也在听弈秋的话，但他一心以为有天鹅就要飞来了，他就想拉弓用箭射它。）这一段我们研究了三个“之”字，特别是第三个“射之”中的“之”，注释上并没有解释，但大家也理解了。很好！到现在为止，弈秋的两个学生各是怎么学习的弄清了吧？我接着提第四个问题：这两个学生学习的表现不一样，那他们学习的结果呢？（书上有一句话说：“虽与之俱学，弗若之矣。”就是讲结果的。意思是：这第二个学生虽然和第一个人一起学，但学习成绩不如第一个人好。）你刚才读的书上那句古文“虽与之俱学，弗若之矣”中又有两个“之”字，它们都指的是什么？（两个“之”字都指的是那个好好学

8、习的人。）造成他们学习结