一年级下册认识小括号

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1、课题：小括号课型：新授课教学内容：人教版（2011版）一年级下册第74页教材分析：小括号的认识是在学生已经掌握了连加、连减、加减混合运算的基础上编排的，这为小扌舌号的学习提供了知识基础。教材的编排分3个层次。第一个层次是从连续减五角星的情景引入的，为学生学习提供素材。第二层次是让学牛列式计算，教材呈现了两种解决问题的解决思路。第三层次是归纳含有小括号的算式的运算顺序。通过这些层次师学生结合具体情境，体会小括号的意义，及引出小括号的必要性。教学目标：1.使学生认识小括号，掌握含有小括号的算式的运算顺序。2.通过观察、比较，提高学生的概括能力。3.让学生感受引入新符号的必要性，

2、体会数学符号的简洁性、统一性，具有初步的符号意识。教学重点、难点：认识小括号，掌握含有小括号的算式的运算顺序、经历创造小括号的过程，理解小括号的意义。教学具准备：课件、作业单教学课时：1课时教学过程：口语训练内容及方法：教学过程：一、复习I口知（课前口语训练）1.课件出示：4+3+3二5+0+3二9-3-4=7-2-4=10+5-210-3+7=师：这是我们刚才口语训练的内容，上面都有我们认识的哪些算式？它们是怎样进行计算?预设：连加连减算式、混合加减算式，都是按照从左往右的顺序计算的。二、探究新知师：今天是赵老师的手工课，大家都准备各种漂亮的五角星，你从这幅情景图里面知道

3、些什么？1.创设情境，提供素材(1)提出问题，引发思考出示课件预设：有10个星星，先减掉2个，在减掉3个。师：能提出什么问题？谁能完整的地说一说？生：有10个五角星，先减掉2个星星，再减掉3个星星。还剩几个五角星？2.动手操作，确定解题思路师：要求还剩多少个五角星？用什么方法计算？怎样列式？预设：(1)10-2-3=5师：你是怎样想的？请你们用手中的学具代替五角星摆一摆，或画一画？学生操作，师巡视指导；交流学生作品，巩固学生对问题的理解。预设：摆…摆：☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆画一画：ooooofoOO

4、①0师：谁和他的方法是一样的？再来说说一说？怎样列式？你先算什么？再算什么？

5、按什么顺序计算？预设:10-2-3=5,按照从左往右的顺序计算,先算10-2=8,再算8-3=5o师：除了可以这样列式，还有其他方法吗？生：10-5=5师：你是怎样想的？预设：10表示一共有10个星星，5表示第一次剪去的两个星星和第二次剪去的3颗星星。师：谁听懂她的方法？哦，他是把2和3合起来了，然后再从10里面去掉，这个想法可以吗？预设：可以师:但是这样列式对吗？为什么不可以？预设：这个5在题目中根本找不到。师：我们在解决问题的时候，一定要用题目中的信息去解决，看来还有加一步计算，你看老师这样写对吗？列式：10-2+3师：我们一起来算一算？按照从左往右的顺序，先算10-2

6、的差等于8,再加3等于11,怎么冋事，越算越多了？师：怎么办？怎样可以先算2+3?1.认识小括号，理解小括号的意义师：我要给你介绍一位新朋友()小括号，揭示“小括号”板书课题。来给跟我一起说,这个小括号有很大的本领，它能改变算式的运算顺序，那这道题是先算加法，你们能不能再这里填上一个小括号呢？小括号应该填在什么位置？师：你能在算式“10—2+3”中添加()，表示先算2+3吗？预设:10_(2+3)师：为什么加在这？预设：因为要先算两次一共减去多少颗星星，用小括号把2+3括起来，表示先算他。师：你们同意他的做法吗？谁来跟我说说小括号在这里有什么作用呢？预设：有小括号的算式要先

7、算小括号。2.使用小括号，掌握运算顺序师：将算式10-24-3加上小括号，添了小括号，算式的读法也不同了，这个算式怎样读？这个算式表示什么意思？先算什么？再算什么？板书：10-(2+3)=5ii51师：听一听老师是怎么读这个算式的？10减去2加3的和，等于5,你也来试一试？5•总结提升，明确小括号意义师：两道题比较，有什么相同的地方和不同的地方。预设：相同点：运算符号都一样，都是两步计算不同点：上面的题没有小括号，下面的题有小括号，上下两道题的结果不一样预设：因为下面的题有小括号。师：还能说得具体一点吗？预设：上面的题是按照从左往右的顺序计算的，下面的题要先算小括号。师小结

8、：原来小括号改变了我们原来的运算顺序，所以计算的结果就不一样。师：在计算有括号的算式时要注意什么？生：有括号就要先算括号里面的，没有括号就按照从左往右的顺序计算，原来小括号的本领这么大！能改变我们的运算顺序，接下来老师要考考你掌握了没有？三、巩固应用，内化提高1.基本练习出示课本“做一做”，先让学生说说先算什么，再计算。完成后比较每组算式的特点，并说一说有什么相同点和不同点。12-5+4=1214-9-3=212-(5+4)=314-(9-3)=81.判断对错，并改正16-8+4=1216-(8+4)二12882.