七年级语文下册《渔家傲》导学案长春版

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1、《渔家傲》课题渔家傲课型新授课课吋1学习目标1.训练朗读，培养学生的诵读能力。2.知道诗词是通过描写哪些意象来表情达意的。3.品味赏析。学法指导古诗词学习方法指导：1.读题目2.读作者（知人论诗、知世论诗）3.读注释或注序4.读原文（写什么景，抒什么情）课前预习相关链接【词】1.词的定义。词是诗的别体，是唐代兴起的一种新的文学样式，到了宋代，经过长期不断的发展，进入了全盛时期。词又称曲子词、长短句、诗余，是配合宴兀兀曲而填写的歌诗，词牌是词的调子的名称，不同的词牌在总句数、句数，每句的字数、平仄上都有规定

2、。2.词的特点。（1）每首词都有一个表示音乐性的词调（词牌）。一般说，词调并不是词的题目，仅只能把它当作词谱看待。到了宋代，有些词人为了表明词意，常在词调下面另加题目，或者还写上一段小序。（2）词一般都分两段（叫做上下片或上下阕），不分段或分段较多的是极少数。（3）一般词调的字数和句子的长短都是固定的，有一定的格式。（4）词的句式参差不齐，基本上是长短句。（5）词中声韵的规定特别严格，用字要分平仄，每个词调的平仄都有所规定，各不相同。3.词的分类。（1）小令；（2）中调；⑶长调4.词的流派及其代表人物。豪

3、放派：苏轼、辛弃疾为代表。婉拒派：李清照，柳永、晏殊等。【背景简介】北宋仁宗即位之后，国家逐渐形成积贫积弱之势，表面一片升平,实际上危机四伏。宝元元年，西夏元昊称帝，宋廷调兵遣将，扬声声讨，但事出仓促，每战辄败。1038年西夏大举进攻宋朝，攻収今陕北数县，延州成为孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陕西经略安副使兼知延州［延安］,抗击酋夏，范仲淹担任起组织西北战线，力完狂澜的重任。他到任后，改革军制，团结上下，生产戍边，渐收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且称他为“胸中自有数万甲兵”。这首

4、诗就作于此时。知识预习1.说出诗的大意。边境上秋天--来风景全异，向衡阳飞去的雁群毫无留恋的情意。从四面八方传來的边地悲声随着号角响起。重重叠叠的山峰里，长烟直上落日斜照孤城紧闭。喝一杯陈酒怀念家乡远隔万里，可是燕然还未刻上平胡的功绩，回归无法预计。羌人的笛声悠扬，寒霜撒满大地。征人不能入寐，将军头发花白，战士洒下眼泪。2.反复诵读诗歌，完成填空。（1）《渔家傲》中总写“塞下秋來风景”的特点的字眼是：“异”，有关诗句：衡阳雁去无留意，四面边声连角起。千嶂里，长烟落H孤城闭。（2）《渔家傲》中写出当时战争形

5、势的诗句：四而边声连角起。（3）《渔家傲》中与出将士们生活艰苦而又思乡心切惆怅的句子：浊酒一杯家万里。（4）《渔家傲》中透出归家无期的悲伤，而又饱含为国戍边的责任感的诗句：燕然未勒归无计。（5）《渔家傲》中从虚写的角度，突出战争持久，将士背井离乡远征边塞的痛苦的诗句：人不寐，将军白发征夫泪！堂探究一•导入课文二.品读课文（一）读1.注意听范读：点评好在哪里？（节奏感情意境）2.学生有感情的朗读（自由读一遍）提出有质疑的地方，大家一起解决：（看看注释处理好字音节奏感情）个人表现读（生品评：・・・••）理解性

6、的齐读一遍（带着感情读出气势）（-二）品3.同学们读的时候抓住了“情”，找找，上阕里我们看见了哪些“景”？雁去长烟落日边声千嶂城闭我看见了一幅图。（落日归雁，长烟落日边声四起古城落日归雁孤城戍边图）4.这些景是扣着一个“异”而写的？异在何处呢？明确：异寒异声异势5.品读上阕说说：通过以上景致的描写渲染出怎样的气氛？明确：荒凉萧瑟肃杀补充材料：上阕：着重写景。写了什么样的景呢？塞下：边境险要之地，这里指西北边疆；一句话交待了所写景象的地域、季节及环境，一个“异”字概括总的感受。因为词人是南方人，所以这北方的

7、秋景让他感到非常奇特。那他是否喜欢这里的风光呢？词中没有明说，但我们可以感觉出來，哪一句？连南飞的大雁都毫无留恋Z意，何况是离乡戍边的将士呢？衡阳雁去：是“雁去衡阳”的倒文，指大雁离开这里飞往衡阳。古代传说,秋季雁南飞避寒，到衡阳即止。衡阳：今湖南省地名，1口城南有回雁峰，即因此而得名。这一句烘托出荒凉，极写感受：雁去而人不得去。接下来从听觉续写延州傍晚吋分的景象：边声：指各种带有边地特色的声响，如边塞的风声、草声、马嘶声、驼羊悲鸣声、牧人的吟啸声、胡茄羌笛声等。角：古代军中的一种乐器。边塞之地，傍晚时分

8、，四面八方北疆特有的悲凉之声随着城头的号角而起。形成了浓厚的悲凉气氛，进一步为下阕的抒情蓄势。千嶂：像屏障一样的群山。在重峦叠嶂的山峰包围中，漫无边际的暮霭、血红的夕阳，衬托、映照着紧闭的孤城。这一句从听觉转入视觉，尽括了悲凉苍茫的气象，展现了悲凉壮阔的北国风光。“孤城闭”三个字透鉛出宋朝不利的军事形势，为下阕做铺垫。小结：可见词人笔下西北边境的秋景，是多么得悲凉奇异！也显示出边地生活的艰辛和军事形势的严重。6.此景会让人产生