九年级历史上册第6课中古时代的欧洲学学案川教版

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1、第6课中古时代的欧洲一、学习目标1、记住西欧封建制度的核心、查理•马特改革，了解西欧的封建等级制度。2、记住11世纪前后西欧著名的工商业城市的名称及城市兴起的历史意义。3、记住丕平献土，了解教会在政治、经济、思想文化上的统治及彫响；知道拜占庭帝国名称的由來和灭亡，探讨拜占廷帝国衰落的原因。二、学习过程（一）导入（播放《唐吉可徳》影视片断，教师设问引导）同学们，刚才影片中的主人翁是谁呢？（短暂停顿后教师过渡）他就是唐吉可德，这个“世界上最后一位真正的骑士”，其令人心酸又好笑的行为举止，他把我们带回到屮世纪的欧洲——庄园遍布的封建社会。（二）自学任务（独立完成）展示自学成果1、活动方案一学生阅读教

2、材写出封建等级制度、教会的统治的相关知识（1）西欧封建制度的核心是o公元世纪初，王国的宫相查理•马特推行,实行土地分封。（2）教会统治的形成的标志性事件是献土。是西欧最人的封建主，占有西欧以上的土地，还要向全体居民征收。教会是西欧最顽固的封建精神堡垒，垄断,宣扬是一切知识的顶峰，反对学习,禁绝古典文化。2、活动方案二学生阅读教材写出西欧城市的兴起、拜占庭帝国的败落的相关知识（1）意大利的、热那亚、,法国的—、马赛，英国的等，都是当时西欧兴起的著名的工商业城市。城市的兴起对乩解和孕冇起着重要作用。（2）拜占庭帝国即帝国。5世纪至6世纪初时一度出现繁荣景象。那时，境内,,君士坦丁堡因繁华富丽而被西

3、欧人视为天堂。1453年，崛起的攻陷君士坦丁堡，灭掉了延续「年的古老帝国。（三）小组讨论，展示讨论成果（组长检查完成情况，个别辅导，共性讨论，问题完善）1、活动方案三（1）指导学生阅读教材第33页大字，了解四欧进入封建社会的时间和标志？同时引导学生冋顾屮国是在什么时候进入封建社会的？请人家算算：屮国进入封建社会比欧洲早约多少年？对此，你有什么感想？（2）为了更好地理解西欧封建等级制度,引导学生观察以下直观图示并结合教材第33-34页相关内容回答以下问题:国王2主2a公♦侯♦伯爵从3子爲、男爲2骑±*农主42主34从“主22从2①封建等级制度确立的事件及其基本内容？各相邻封建主Z间有着什么样的关

4、系呢?②“我的附庸的附庸,不是我的附庸”是西欧一种什么现象的体现呢?2、活动方案四（1）指导学生阅读教材中的“丕平献土”的故事，讨论并冋答教会统治地位是如何确立的？为什么教会统治时期被称为“黑暗时代”？（要求学生举出具体加以说明。讨论Z后，教师总结归纳。）（2）西欧城市兴起的主要原因是什么？（耍求学生理解认识）西欧著名的工商业城市有哪些？（请学生勾画教材,并记住名称）城市兴起后不断掀起反封建主斗争的主要n的是什么？（以琅城起义为例）城市兴起的历史影响（教师引导学生多方而理解，并掌握其积极影响）。（四）质疑拓展展示思辨成果（小组自问、互问，师生互问）1、活动方案五弄清拜占庭帝国名称的由来？了解帝

5、国初期的繁荣状况（学生阅读教材大字和史海拾贝“圣索非亚人教堂”，感受被西欧人称作天堂的君士坦丁堡的繁华与富丽）？探究帝国由盛转衰的主要原因（教师纽织学生•充分讨论，引导学牛归纳总结，形成知识要点）以及帝国兴衰的历史启示（引导学生学以致用，以史鉴今）。2、活动方案六各小组结合所学，提出怀疑和困惑，小组Z间、师生Z间共同解决。组员分别提出，组长召集论证，展示价值问题，小组和互提问解决。（五）课堂检测（可以根据小组序号，布置全部或部分学生完成的作业任务）1、西欧封建制度的核心是（）A.封建等级制B.封君封臣制C.禅让制D.世袭制2、封建贵族等级地位高低排列的顺序是①公爵②伯爵③侯爵④男爵⑤了爵（）A

6、.③④⑤B.②①③⑤④C.③②④⑤①D.①③②⑤④3、罗马教皇国形成于下列的哪一事件中（）A.西罗马帝国灭亡B.查理•马特推行采岂制C.丕平献土D.西欧城市的兴起4、中世纪西欧的城市（例如垠城）与中国当时的城市最大的不同点是（）A.商品经济发达B.规模人C.规划科学D.拥有自治权5、西欧封建社会的等级制度形成于（）A.公元5世纪B.公元6世纪C.公元7世纪D.公元8世纪6、欧洲封建社会时期最大的対建主是（）A.国王B.贵族C.教会D.商人7、卜•列反映了欧洲封建社会等级制度的语句是A.条条大道通罗马C.伤〈们当中有一个人要出卖我了8、看图回答问题：（1）此图反映了什么现象？B.我的附庸的附庸，

7、不是我的附庸D.罗马城不是一日而建的（2）在统治阶级内部中，上下级Z间是一种什么样的关系？这种现象的产生与哪次改革冇关系？改革的核心内容是什么？（3）这种西欧封建社会等级制度是建立在什么基础上的？请列举出经过这次改革，所形成的封建主等级有哪些不同的爵位。（六）课堂小结（学生反思所学，教师反思所教）展示总结反思能力二、学习过程（二）自学任务（独立完成）展示自学成果1、（1）封建等级制度8法兰克采邑制