《雨巷》《再别康桥》教案

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1、★精品文档★《雨巷》《再别康桥》教案教学目标1>了解戴望舒及象征主义诗歌，提升诗歌鉴赏能力和审美能力。2、反复诵读，感受意境，品味语言，把握形象。3、探讨诗人的情感及诗歌主题，学会从深层次体味感情。教学重点鉴赏姑娘的形象。教学难点探究诗人的情感及诗歌主题。教学方法叠印剥离教学法教学课时二课时教学过程第一课时导语设计：戴望舒，中国现代着名诗人。现代派诗人，以一首《雨巷》赢得“雨巷诗人”的称号。今天我和大家一起走近雨巷，走近诗人那颗朦胧润湿的心。一、朗读，体会情感。点拨参考：总体节奏：舒缓悠扬。1＞第一节“悠长、悠长又寂寥的雨巷

2、。”“悠长”，重叠运用，舒缓悠扬的节奏。这个词，要读出江南雨巷幽深、绵延、空蒙的特点。“我希望逢着。”“希望”，应满含深情地读，读出希冀、企盼、向往的感情。2、第二节、第三节“丁香一样的。”丁香，散发出幽微的芳香，仿佛诗人正以鼻嗅之，读出心驰神往的情态。“哀怨、哀怨又彷徨”“她彷徨在这寂寥的雨巷”，“哀怨”、“彷徨”，重叠运用，读时声音低沉舒缓，要读出诗人哀怨而又彷徨的心境。“像我一样”“像我一样地”，回环复唱，诗歌的节奏巧妙地拉长，读时也要尽量拉长声音。3、第四节、第五节“她静默地走近。”“静默”，仿佛姑娘迈着轻巧缓慢的步

3、履，向你走来，要读出这份悄无声息中的“静默”色彩，声音要低要沉。“走过，走近”，仿佛姑娘正向你走来，你热切地注视着，眼神充满期盼和渴望，要读出这种惊喜。“你梦一般的，你梦一般的凄婉迷茫。”“你梦一般的”，妙用复沓句式，形成诗歌回环往复的效果，要读出“梦”的飘忽、迷离。“她静默地远了，远了。”“远了’，读的声音要越来越轻读出怅然若失，读出迷茫失落。二、默读，整体感知。1、这首诗写得美不美？是一种怎样的美？明确：美，是一种凄凉的美、哀伤的美、朦胧的美。2、这首诗的意境怎样？明确：朦胧、含蓄、空蒙。3、诗中都有哪些意象？明确：意象

4、，就是意中之象，是沾染了诗人情感而有所变形的形象，是诗人情感的载体。诗中的意象有雨巷、丁香、油纸伞、篱墙。第二课时三、品味语言、鉴赏姑娘形象。1＞姑娘是怎样的一个姑娘？从诗中找出一句来概括。明确：“丁香一样的”“结着愁怨的姑娘”。2、为什么说“结”着愁怨？“结”字有何意蕴？明确：“结”字是用来写“丁香”的。古典诗中有这样的诗句“芭蕉不展丁香结”“丁香结雨中愁”“结愁干绪”“结”字写出丁香花的特点。丁香花，纤小柔弱，清香幽雅。花片单薄，花蕾丛生如结，不绽放，象征情结或心结。“结”有凝固、阴郁的特质，写出了姑娘忧郁的气质，从骨子

5、里散发出淡淡的哀愁，弥漫周身。3、从诗中找出姑娘的动作、神态描。明确：①动作：“彷徨”“彳亍”。这两个词写出姑娘的迷茫、困惑、无助。②神态：“冷漠、凄清又惆怅”。“冷漠”一词写姑娘孤独、忧伤中却透着高贵、傲，很不容易接近。③神态还有一个特,就是姑娘的眼神，用“太息”“凄婉迷茫”来写的。“太息”，即叹息，写出了姑娘的神韵。姑娘眼神会谨会传情，很有内涵。“凄婉”的“婉”字写出了姑娘性格的另一面，“婉”即“温柔”，姑娘虽然忧伤冷漠但眼神中却有一丝温柔。总纟訶见这是一个美丽高贵的姑娘，是一个温柔忧郁的姑娘，是一个很有内涵很有气质的姑

6、娘。4、诗人与姑娘以怎样的方式相逢？有感情交流歟文中找出语言来回答。明确：①相逢方式：“飘过“静默地走近，走近，又投出太息一般的眼光”“静默地远了，远了”“在雨的哀曲里，消了她的颜簡攵了她的芬芳，消散T”点撤和姑娘仅仅是擦宥谱分很浅O我没有递上手中的伞，也没有缔结一段千古奇缘。①感情交流：“投出太息一般的眼光”点拨：这是一个细节描写，是姑娘与我进行的感情交流是唯一的交流。尽管我和姑娘各有各的方向，但毕竟有交会时互放的光芒。这个眼神，诉说的是一种理解、一种友爱、一种关怀。四、探究诗人的情感和意象的象征意义。1、为什么和姑娘以这

7、种方式相逢？表达了诗人怎样的情思？姑娘有什么象征意义?点拨:①表达了诗人对爱情的渴求。姑娘是诗人追求的那位可望不可即的伊人，“诗经•兼葭'中有“兼葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。溯泪从之,道阻且长；溯游从之，宛在水中央”的句子。②表达了诗人对美好理想的追寻。姑娘是美好事物的象征。理想还很朦胧，希望还很渺茫，但毕竟透出一点点星光。③表达了诗人对心灵慰藉的寻求。姑娘就是理解、关怀、支持自己的人。人从本质上来说是孤独的，萨特说“他人就是地狱”，人与人之间总是疏离、隔膜。对于一个在痛苦孤寂中挣扎的人来说，多希望有一个人能和自己

8、互吐心曲。哪怕来自路人的一个理解的眼神，一个关切的月光，都将成为生命的支撑。“茫茫人海心无岸”，我们需要一种心灵的依托。总结：古人说：“诗有可解，不可解，不必解”。不必追问得那么具体，不必回答得那么确切。这首诗，或许，就是一种隐蔽灵魂的宣泻。这是一个人在梦中流露自己的潜意识，像梦一般朦胧。