《麋鹿》授导型教案

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1、《麋鹿》授导型教学设计教学设计表学科语文授课年级六年级学校查邑小学教师姓名赵成东章节名称17.麋鹿计划学吋1学习内容分析《麋鹿》一课是九年义务教育教材苏教版小学语文六年级上册的教学内容。属说明文范畴，它介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对保护野生动物的意识。课文语言简洁，条理清晰，内容丰富，层次清楚，在朴素的说明中注入浓浓的情趣，极易激发学生的阅读兴趣。根据《语文课程标准》“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基木说明方法叩勺要求，让学生在反复阅读中，明白文章要点，掌握课文内容，从而加深理解，有所感悟。增强学生的环保意识，了解文章怎样有条理地介

2、绍知识，理解基木说明方法。学习者分析学生是学习的主体，是意义建构的主动者。基于我班学生思维不活跃，问题意识不强，冇着独特的事物分析能力，协作能力强，并已初步具备了信息的检索、加工、处理的能力。同时，从心理学角度上看，他们在一种新的学习环境下，利用一种全新的学习方式，学习的热情高涨，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新，因此在网络环境下实施学与教对学生真正意义上的建构将起着积极的作用。由于当今学生对新事物兴趣浓郁，探究欲望强烈，因此为学生提供丰富的信息资源，创设好貝有人文的互动平台，让学生在问题导向卜，积极主动地摄取各类信息，构建新知，对学生的发展将起着重要作用。麋鹿是一个充满传奇

3、色彩的珍稀动物，学生对此兴趣浓郁，好奇心强，鉴于学生对动物的爱好与对世上万物的好奇，学生学完该课后产生了许多具冇研究价值的问题，这为学生拓展知识带来资源与动力。因此，充分利用、开发这止匕问题，对培养学生众多能力提高语文综合素养是大有裨益的。教学目标课程标准：《新课程标准》指出，语文教学应拓展语文学习和运用的领域，语文课堂应是开放而富有创新的活力的，也是我们通常所说的，要跳出语文教语文。课堂只是小天地，天地乃为大课堂，开发和利用课程资源绝不仅仅束缚于课堂和教材之中，在“大语文观”的指引下，开展丰富多彩的语文实践活动，培养学生有效的学习方式，关注学生的种种活动与兴趣，可以使学生将

4、自己学到的知识、技能恰如其分地运用于实践，在实践中锻炼，在实践屮成长。知识与技能：1、认识20个生字，会写其中的6个，理解部分词语，理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。2、能正确、流利、有感情的朗读课文，体会国家对保护野生动物的高度匣视。在理解课文的基础上，能学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点。过程与方法：1、了解特点，感知说明方法。2、感知传奇经历，体会情感。情感、态度与价值观：1.通过对课文的学习以及对麋鹿的外形特点和生活习性的了解，懂得珍惜和保护野生动物的重要性，并在生活屮具体实践。2.通过小组合作探讨,培养学生协作学习的意识和研究探索的精神.体会国家

5、对保护野生动物的重视，激发学生热爱口然，保护野生动物的思想感情。教学重点及解决措施教学重点：引导学生感知麋鹿的特点和麋鹿的生活习性和传奇经历。解决措施：走进文本，进一步了解麋鹿。读一读介绍麋鹿的特点习性和传奇经丿力的句了，多读儿遍，读了以后，要像一个讲解员一样上台来介绍麋鹿的主要特点教学难点及解决措施教学难点：从麋鹿多舛的命运，领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起。解决措施：结合课文麋鹿的传奇经历相关内容，读屮感焙。教学设计思路设计思路：《麋鹿》这篇课文介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经丿力，体现了国家对保护野生动物的高度重视。课文语言简洁，通俗易懂

6、，条理清晰，在朴实的说明中注入了浓浓的情趣，比如说“四不像”、“姜子牙”以及鹿、马、牛、驴这四种动物的组合体，都容易激发学牛的阅读兴趣。除此之外，麋鹿那富有传奇色彩、坎坷的经历，融入了历史知识，更然人兴趣倍增。依据的理论语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习环境。《小学语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为……应让学生在主动积极的思想和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪享受审美乐趣。”信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果.学会本课生字，理解由生字组成的词语，区别“陆续相继”等词语的细微差别。六年

7、级学生作为小学高年级学生，在学习、生活屮对于身边的事物充满了好奇感，对世界充满了求知欲。交互式电子门板播放光盘和加工的课件。结合课文内容和教学程序，作为课堂导入。激发了学生的学习兴趣，促进学生积极参与课堂活动。充分发挥学生的想象能力，实施开放式教学，通过多种方法激发学生的思维，训练学生的表达能力，培养学生的创新精神。通过本课的学习可以认识麋鹿、了解麋鹿。课件展示结合课文内容让学生悟中读,读中悟。教学直观、形象，使学生更高效地了解麋鹿了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。可以在学习中认识到麋鹿是一种稀冇