杨秀琴论文开题

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1、晋中学院本科生毕业设计（论文）开题报告及任务书论文（设计）题目从课堂教学思考对反思型语文教师的培养学生姓名杨秀琴专业教育学指导教师许继红选题目的和意义：—、选题目的通过対反思型语文教师的研究，提出反思型语文教师的成长路径和方法，有效地促进语文教师的专业发展，提高语文课堂教学的有效性，使其更好地服务于新课程改革。二、选题意义探究反思型语文教师的成长，不仅对提高教师的反思能力和课堂教学质量，促进教师专业化，丰富教师专业化理论和实践有着重要的理论价值，而且具有非常重要的现实意义。第一，培养反思空语文教师能够促进教师自觉地追求专业水平的提高，为教师自我教育提供持久

2、稳定的内在动力。第二，培养反思型语文教师能够有效地跨越理论和实践的鸿沟，将理论知识运用于语文教学实践屮。第三，反思型语文教师的培养能够有效地促进基础课程教育改革。本课题在国内外的研究状况及发展趋势：国内研究现状：20世纪90年代伊始，在西方“反思型教学”思潮的影响下，我国教冇学者开展了关于教学反思理论与实践的研究。熊川武教授是国内最早研究“反思性教学”理论的学者之一。他将教师反思过程理解为：“教学主体通过借助行动研究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将'学会教学'与'学会学习'结合起來，努力提升教学实践合理性，使B己成为学者型教师的过程。”其他

3、学者对教学反思的研究也冇一些零散的论述，通过分析整理可以看出国内学者主要从教学反思的实践层而即教学反思的内容、过程、方法等维度来研究“教学反思’。如西南人学靳玉乐教授提出的教学反思涉及教学价值、教学实践和教学环境等多方面内容。张立昌则将反思内容划分为两类，即教师的理念领域和行为领域。郑金洲教授根据反思时间不同将教学反思分为即时反思和延迟反思；课前反思、课中反思和课后反思。国外研究现状：舍恩提出的“反思性实践家”这一新型的专业形象，为我们璽新界定教师活动及其专业性提供了珍贵的启示。随示日木学者佐藤学，加拿人学者康奈利和克兰迪宁在教师教育方面做出了重要贡献。他

4、们将教师教育研究聚焦于“反思型教师”，“反思型教师”成为教师的新形象。代表性的研究论著有日本学者佐藤学的《课程与教师》、加拿人学者康纳利和克兰迪宁的《教师成为课程研究者——经验叙事》、美国学者布鲁克菲尔德的《反思型教师ABC》。发展趋势：从国内外文献综述来看，关于教学反思及其与教师专业发展问题的研究人多围绕着反思内涵、反思过程、反思分类、反思水平等展开。近年來国内学者也逐渐认识到反思对教师专业发展与成长的价值，相关的研究逐渐增多，但人多以翻译国外相关文献、介绍国外研究成果为主，从现有的文献來看，目前研究的不足主要体现在以卜-三个方面：笫一，教学反思研究方面

5、，研究特色不够鲜明。第二，对教学反思与教师专业发展的研究，大多从理论层面来阐述教学反思对于专业发展的效力，而缺乏关于促进教师专业发展的策略这一领域的研究。第三，研究以介绍反思方法和如何提高反思能力为主，对教师专业发展视角下的教学反思策略的研究不够系统与深入。主要研究内容：一、概念的界定（一）反思性教学（二）反思型教师（三）反思型语文教师的界定二、新课程改革背景下培养反思型语文教师的必要性（一）新课程改革的需耍（二）语文教师专业化发展的迫切需要三、如何对课堂教学阶段的反思（-）教学前反思（概念，策略）（二）教学屮反思（概念，策略）（三）教学后反思（概念，策略

6、）参考文献：（口）佐藤学著，钟启泉译.课程与教帅[M].第1版.北京：教育科学出版社,2003.（美）布鲁克菲尔徳著,张伟译.反思型教师ABC[M].第1版.北京：屮国轻工业出版社,2002.约翰•杜威著，姜文闵译•我们怎样思维•经验与教育[M].北京:人民教育岀版社，1991.迈克•富兰著，屮央教冇科学研究所，加拿人多伦多国际学院译.变革的力量——透视教冇改革[H].北京:教冇科学出版社,2000.傅道春主编•教师的成长与发展M・北京：北京教育科学出版社,2001.王荣生.语文课程论基础[M]•笫1版.上海：上海教育出版社，2003陈永明主编•国际教冇改

7、革比较研究[M]•北京:人民教冇出版社，1999.郑金洲.案例教学指南[M].上海：华东师范人学出版社郑金洲等•基于新课程的课堂教学案例[M].福建：福建教冇出版社，2003.熊川武•反思性教学[M].第1版•上海：华东师范大学出版社,1990.刘家霞，申继亮•国外教学反思内涵述评[J]・比较教育研究,2003(5).张立昌.试论教师的反思与研究[J].教冇研究,2001(12).田杰•反思型教师教学特点研究[J].高等教育研究,2003(1)任学印.反思型教师教育探微[J].外国教育研究，2003(4)完成论文的条件、方法及措施：条件：杳找图书馆有关书籍

8、，结合报刊、杂志及网络上的各种有用资源，积极在指导老师的帮助卜•完