细菌感染的病原学诊断的说课

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1、各位老师，上午好，我是X号考生，我说课的内容是本次说课内容包括5个部分，我先来说一说本章在教材中的地位和作用一、教材的地位和作用：临床微生物学与检验是为医学检验的高年级学生开设的一门专业技能课，是整个课程体系的核心课程Z—，该课程主耍基于临床微生物检验工作需耍，培养学生临床微生物检验的核心技能。细菌感染的病原学诊断是人民卫生出版社《临床微生物学与检验》第三章的内容。在此之前，学生己经学习过细菌的形态结构与功能，细菌的生理与遗传变异・，已经对细菌有了一个初步的认识，这为过渡到木章的学习做了一个铺垫。根据临床微生物学与检验的教学大纲，结合细菌感染的病原学诊断这一内容，通过这节课的教、学、做

2、，使学生掌握细菌感染的病原学诊断的基础知识，为临床微生物学的学习打下基础，所以，本章在本课程屮起着一个重要至关重要的作用，学生必须了解和掌握。根据大纲要求，我确立了如下4教学目标二、教学目标（一）、知识目标：熟练掌握微生物标本的处理，显微镜检查操作技术，染色标本检查法，培养基的组成、种类、选择，细菌的接种与分离技术，细菌的生长现象，生化试验。（二）、技能目标：熟练掌握显微镜操作技术，形成无菌意识以完成培养基的制备、选用，细菌的接种、分离技术和生化试验操作，观察细菌的生长现象和生化实验结果，（三）、素质目标：培养学生良好的职业道德、I才I队协作精神，与病人的沟通能力以及实事求是的科学态度

3、和严谨认真的工作作风，增强临床操作规范意识和实验室生物安全意识，为临床实习和毕业后就业打下坚实基础。（四）、人才培养目标：通过木章基本知识和操作技能的学习，将为各级医院、血液中心、疾病控制中心等单位培养技能型人才打下基础。三、教学重点和难点：本章主要讲授细菌感染的病原学诊断，通过本课的学习，应能掌握以下教学重点、教学重点：革兰染色、培养基的组成和种类、生化反应的原理等至关重要的定义,细菌的染色、培养基的制备、细菌的分离、培养、生化实验等实验，这些概念和实验贯穿了整木教材，将广泛影响学生对木课的后续学习，学生通过学习这些实验口J对相关知识进行自我检验，同时更加直观的了解学习内容，加深对理

4、论知识的理解和记忆，另外，通过实验操作增强学生临床操作规范意识，增强实验室生物安全，形成无菌意识，为今后检验岗位的日常工作打下坚实基础，所以这些知识是教学中的重点。教学难点：革兰染色的原理、染色步骤，生化试验的原理和结果判定。由于以上知识比较抽象、远离生活；某些实验过程比较复杂，使学生难以理解和掌握，所以是教材中的难点。在本章的教学中，我将采用以下儿种教学方法：四、教学方法（?）（一）、回顾教学：上两章学生们已经学习过细菌的形态结构与功能，细菌的生理与遗传变异，已经细菌有了一个初步的认识，这为过渡到本章的学习起着一个铺垫的作用，在讲授新-章内容之前，我会花5min的时间简单提及上一章的

5、重点难点，使学生们既能巩固之前学习的内容更能提示学生们认识到这章的重要性，（二）、采用引导+口主学习的教学方法学习更重要的目的是学会自学，在每个教学环节屮，教师指导学生获取和整理与该环节相关的专业知识，引导学生自主的学习和思考，通过学生宣讲和讨论的方式，引导学生学会学习。（三）、分组、分层次的教学方法根据学生层次、兴趣的不同合理搭配，分工操作完成实验内容，每组根据实验结果客观、真实的记录实验数据，并按时完成实验报告。其屮综合性实验更能使成绩好、兴趣浓的同学从实验在中学习，提高理论知识水平和操作技能，而综合性实验要求基础差的同学对理论教学教材进行复习和进一步掌握微生物学基木的实验操作和技

6、能。真正做到因材施教。（四）、采用多元多形式的考核评价方式：采用多元多形式的考核评价方式，传统的考核方式是以老师评价学生为主，多元的考核方式指评价主体多元，不仅老师可以评价学生，学生也可评价老师，通过师生互评有利于了解学生的学习情况，及吋调整教学方案。多形式是指考核方法是指：打破以考试为考核手段的单一的局面，通过课前预习、课后布置思考题、开课提问、定期检查、组织讨论小组交流、答疑等多种考核方式评价学生，并记录于平时成绩屮，全而考察学生对知识的掌握情况，让学生不做“背多分”，使学生重视学习过程和体验学习乐趣。下面我就以本章的一个课时，谈一谈我的教学程序五、教学程序（一）、导入:以5min

7、的时间利用冋顾教学的方法进行上一章重难点的冋顾和这一章重要性的阐述，使学生们既能巩固之前学习的内容更能提示学生们认识到这章的重要性，经过了课程的导入，学生已经对这节课的内容冇大概的了解，接下来我会花35min讲授新内容：（二）、讲授新内容1.我会出示学习提纲，指导学生自主学习，学习更重要的目的是学会口主学习。所以，在讲授这章内容Z前，我会出示提纲要求淫生快速阅读本章内容并并找出问题的答案，比如：革兰染色的原理是什么？革兰染色的染色步骤有哪些？指