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职业教育与人才培养——姜大源先生专题报告学习心得暑期我们有幸聆听了著名职业教育研究专家姜人源先生关于工学结合职教课程开发的实践与理论报告，姜教授的报告给了我们和关工作以极好指导作用，使我深有体会。一是基于能力本位的教育观职业教育的培养目标，绝不是被动的“知识存储器”，也不是被动的“技能机器人”。一个“生物人”只有经过职业教育才能成为一个社会所需要的职业人,但乂不仅仅是一个纯粹的职业人，而是一个要生存、要发展的社会人。在现代社会，人生发展与社会发展的互动态势更加明显。它表现在：一是劳动分工出现单一工种向复合工种转变。二是技术进步导致简单职业向综合职业发展。就业导向的职业教育既要为人的生存又要为人的发展打下坚实基础，能力培养就发挥着至关重要的作用。树立能力本位的教育观，强调学习主体通过行动实现能力的内化与运用，止是素质教育在职业教育里的体现。二是基于多元智能的人才观社会上存在一种普遍看法，认为职业院校学生的学习质量低于普通院校。这是拿普通院校的考核标准去评价，但这是不公平也是不科学的。I大I为职业院校的培养对象与普通高等院校的培养对象相比，在智能结构与智能类型方面存在着本质的区别。因此，拿一把尺了去考核、衡量所有的学生，而从根木上忽略智能的差异，显然不公平，也是不科学的。对具有不同智能结构与类型的学生应该用不同的标准去考核、衡量，才是正确的做法。对职业院校学生的智能类型准确定位，将有利于深入认识职业教育的特点，有利丁增强学生成才的信心，有利于加强教师培养人才的决心。三是基于全面发展的能力观以人为本、全面发展的职业教育更是强调获得方法能力。因为伴随着劳动、学习、闲暇世界的状况越来越复杂、变动越来越剧烈，出现了H益增多值得重视的新的情境。要自如地应对和处理这些情境，就要求行动着的主体能在新的行动情境中，超越曾经被证明有效的办法和经验，去灵活地、创造性地与新的未知打交道。 以人为本、全而发展的职业教育尤其强调获得社会能力。这是由于职业教育培养的不是一个会说话的“机器人”，而是一个活生生的社会人。一方面，行动着的主体要与环境互动，耍融入政治、科学、技术、经济、社会、文化和生态等复杂的关系Z中，要有在这一人类生活共同体中行使有责任行动的能力；另一方面，行动着的主体还要与“自己互动”，要善于主动地面对生活的挑战并积极地应对生活的难题，既敢于获取胜利和成绩，不骄傲；又敢于直面错误与挫折，不气馁。四是基丁工作过程的课程观课程开发有两个基木要素：一是课程内容选择的标准，二是课程内容排序的标准。实现工作过程导向的课程开发，首先要解决的是课程内容的抉择取向问题。显然，以就业为导向的职业教育，其课程内容的序化首先耍解决的是内容的取舍问题。答案是：应以过程性知识为主、陈述性知识为辅，即以实际应用的经验和策略的习得为主、以适度够用的概念和原理的理解为辅。实现工作过程导向的课程开发，其次要解决的是课程内容的序化结构问题。五是促使我对高职教育的性质类型及教育对象的特点有了更为清楚的认识。高职教育，首先是屈于职业教育类型，同时又需耍在教育教学的策略层次方而“高于”中等职业教育，针对教育对象大多表现出形象思维能力相对较强的思维范式的特点，以及他们即将面临直接投身专业工作岗位的实际情况，我们有责任有义务在引导学生优化最为适合口己的学习方法的前提下，力求确保他们能够接受最为适合自己的教育教学指导，在系统接受专业指导的现阶段，促进学生在做出人生最重要抉择——迈进职业教育大门Z后，能够较为坚实地走上社会需要的专业岗位，并奠定不断优化终身发展能力的社会事业素质人文素养基础。六是促使我们对思想政治课课堂教学改革的实施思路有了史为清楚的认识。作为引导大学生系统并有效接受马克思主义理论教育及思想道德修养与法律基础教育的责任人，我们必须力求摒弃一味灌输说教的传统教育模式，力求切合学生的认知实际及心理特征，充分关注和研究学生应该认识又能够理解的社会热点及生活问题，在吃透有关教学大纲要求的基础上，在广阔的社会生活背景下，设置能够引发学生参与学习兴趣热情的教学情境，以力求图文并茂的视觉冲击激发学生的思维火花，以力求具有新意的信息冲击指导学生关注社会，以力求前瞻的 观念冲击推动学生思考生活，由此指导学生学会学习，学会工作，学会共处，学会做人。七是促使我们对推进思想政治课课程建设的必耍性迫切性有了更为清舱的认识。随着职业教育课程改革的推进以及整个高等教育事业改革的深入，所有的职业教育院校都应该有深切的危机感，尤其是目前尚处于“创示”进程关键阶段的泰州职业技术学院更是如此。我们思想政治课老师应该感受到i身的生存危机，应该注意到自身在推动和促进职业教育改革进程中的责任与使命，并为此而关注思想政治课课程建设的创新点，有效运用有关教育学知识，着力解构和重构思想政治课的教学内容教学过程；有效运用教育科研知识，不断总结教学过程行为，提升自己的思维能力和思维品位；有效运用世界观方法论知识，指导和促进学生不断优化投身社会走上专业岗位后的应对能力。我们应该关注社会关注生活关注时代进步，应该有强烈的社会责任感，关注学院的发展进程及相关要求，应该有到位的服务意识，以自身的终身发展带动和指导学生的终身发展。经济管理系董楠