李淑芳电大论文1

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1、李淑芳电大论文1河北广播电视大胖“人才培养模式改革和开放教育试点”毕业论文论文题日初中语文课堂朗读教学的策略探究学生姓名李淑芳学号1213001270174指导教师年级2012秋分校/学院安新电大提交口期2014年10月8口目录一、朗读教学的作用（一）朗读教学有利于提高语文教学的效率（二）朗读教学有利于提高听说读写的能力（三）朗读有利于提高学生的语感（四）有助于培养学生学习语文的兴趣二、初中语文课堂朗读教学的现状（一）朗读教胖不受重视（二）朗读水平低，缺少方法性指导（三）朗读时间不够充分（四）朗读教学缺乏H的性三、初中语文课堂朗读教学的策略（一）研究教材,精选朗读材料（二

2、）用配乐朗读来激发学生朗读兴趣（三）用多种朗读形式实施朗读教学（四）因材施教，给学生个性化朗读空间（五）精心设计朗读教学方案参考文献初中语文课堂朗读教学的策略探究摘要：书声朗朗是语文课堂与其他课堂区别的标志之一。如果没冇读书声，语文课堂就会失去语文味。朗读既是语文教学的一个H标，又是全而实现语文教学H标的一种有效手段。既是一种语言能力，又是学习语言的一种方法。朗读是对语言材料和语言技巧的吸取，是学生学习书面语言的重要手段，是学生学习的主动性和创造性的生动体现。因此，学生朗读水平的高低百接反应学生语文综合能力的高低。朗读训练的成效将百接或间接的影响到阅读识字教学，影响到作文

3、教学，影响到思维的训练、人格的塑造和审美教育，还有对文学艺术的爱好与修养，以致学生个人索质的全面发展与提高。本文从语文课堂教学的实际出发，从阅读教学的棊本理论入手，借鉴国内外教育先行者大量的理论研究，着巫研究朗读教学的具体实施策略。全文主要从朗读教学的作用价值，语文课堂朗读教学的现状分析和语文课堂朗读教学的方法策略。力争使朗读在语文教学中发挥应有的优势，使学生语文素养得到全而提升。关键词：语文课堂朗读教学策略一、读朗教学的作用语文教学课标明确指岀：“朗读能发展学生的思维，激发学生的兴趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会加深。”因此，在阅读教学屮恰当的、充分的运用

4、朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情操，同时，朗读也是一种艺术的再创造。它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种器官并用。既可以促进学生对知识的理解和记忆，乂可以帮助学生积累大量的词汇和句了，提高学牛理解能力和表达能力。（一）、朗读教学有利于提高语文教学的效率作为一种阅读方式，朗读更能刺激人的人脑，相同的阅读量朗读会更花时间。在语文教学中读的时间多了，讲的时间就少了，有些教师担心影响教学效果，浪费了有限的课堂时间。每个人对同一作品的认识理解都是不同的，见人见智，教师的讲解只能代表一家之言，不能剥夺学牛口我探究的过程

5、，也不能取代学牛对文本的再认识。学生对作品的理解，还是限丁•教师教授内容的记忆，很难有自己的观点，可以说是出力不讨好。学生是学习的主体，朗读必须发出声音，教师很容易检测到学生读的效果，并且也能在学牛朗读的过程中第一时间发现存在的问题，并给予指导，而且学牛要在极短的时间内完成对书面文字到朗读者个人语言的转化。朗读对于学生來说是一种强制性阅读，必须集中精力，对于提高语文教学效果有着天生的优势。（二）、朗读教学有利于提高学生听说读写的能力语文能力的提高是一个听说读写全面关联的整体，任何一项的提高都关乎着其它三项的发展。语文教育家叶圣陶曾说过，在接受方面听和读同样重要，在发展方而

6、，说和写同样重要。所以听说读写四项缺一不町，学牛都要学好。朗读是一个发声阅读的过程，在读的过程屮刺激学生听力发展。学生在读屮听，在读中思，潜移默化中听话能力也在逐步提高。学生能在读的过程中更快的理解文本的意义，进而提高朗读能力。朗读是读的过程，也是另外一种说的过程。读的多了，发咅会更加准确，思维能力会显著增强。另外，许多作品特别是戏剧、小说本身就是很好的说话教材。这样的教材在进行朗读教学时可以要求学牛分角色朗读。在读的过程中穿插对人物性格的分析，让学牛在读的过程中思考说话人的目的，和说话人的立场，学会在合适的场合根据变化的语言坏境选择不同的语言内容、语气和动作。这样既训练

7、了学生读的能力也提高了学生说的技巧。写作能力的提高是以牛活经验的积累和语言文字的积累为基础的。这两方血的积累都可以通过多读书來丰富。在读书的过程中可以通过文本來了解到方方面面的典型的人、事、情、境，既可以打开视野看到外面的世界，有可以通过文本描写促进口己的观察能力。使人们对自己生活的lit界有足够的敏感，主动发现值得写作的内容。读书是提高语言文字积累的主要途径，书读的多了能形成一定的语感。当自己想要表达相似的意思时，以前积累的文字形式就会用相似的形式表达主來。另外，我们还可以通过语言积累來学习其屮的修辞方法，扩充自己的词汇量，