新时期班主任工作面临挑战及对策

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1、新时期班主任工作面临挑战及对策班主任工作复杂而辛苦，工作难度越来越大，承受的压力逐年增加，而且待遇偏低，所以想做班主任的老师越来越少,班主任工作整体水平没有随时代的发展而同步提升。也许正因为如此，教育部于2009年8月出台了《中小学班主任工作规定》（以下简称《规定》），各地在教师奖励性绩效工资中对班主任津贴也作了大幅度提高。这既是对班主任劳动的充分尊重，对班主任工作的足够支持，同时也对新时期班主任工作提出了更高的要求。班主任在地位得到提高的同时也面临着新的挑战。本文试图剖析、探寻新时期班主任工作面临的主要挑战和应对之策。一、班主任工作面临的主要挑战（一）外在的要求越来越高，班主任满足

2、学生、家长和学校的需求越来越困难。这一方面是因为随着班主任政治地位和经济地位的提升，外界对班主任工作的要求必然提高。从社会学的角度看,一个人的权利和义务从来都是均衡而协调的，班主任地位提高后，其义务必定水涨船高。另一方面，随着社会的进步，一个人受教育程度和受人尊敬程度的相关性越来越大,教育在人的发展中的重要价值被越来越多的人所认识。由于班主任在学校教育中的独特地位，其在学生成长和发展中的重要作用也越来越凸现。从历史的维度看，班主任的角色将由传统的看管者转变为分数提高的第一责任人，进而成为学生成长的精神导师。从需求的角色度看，学生、家长和学校对班主任的期待是个动态变化螺旋上升的过程。因

3、此，班主任如何满足学生、家长和学校永无止境的要求所承受的压力必定越来越大。（二）价值取向和文化形态逐趋多元，班主任工作“众口难调”。随着改革开放的深入和我国社会转型的加快，以及城市化进程的加剧，学生、家长的价值取向越来越多元，同一学校和同一班级学生的文化背景也越来越复杂。学生、家长对班主任的要求不但越来越高，而且越来越多。以前，班级里的40位同学也许文化背景基本相同，而现在可能60%的学生是来自全国各地的外来务工人员的子弟，即使另外40%学生的父母不少也是外来移民。一部分学生和家长对班主任的某一做法赞美有加，而另一部分学生和家长同时可能坚决反对。一元化的价值取向和二元论的思维方式面对

4、文化多元和冲突将显得苍白无力。班主任作为学生成长的精神领袖，既需要用主流价值对学生进行引领，也需要对学生的不同文化和价值取向表示足够的尊重。这对班主任的文化理解能力和文化包容能力提出了更高的要求。（三）班主任整合各方教育力量的难度越来越大。根据我国班主任工作岗位的理论假设，班主任是学生成长和发展的首要负责人，既是本班各任课教师间协同教育的调节者，也是学校教育和家庭教育力量的整合者。这样的制度设计在突出班主任育人作用的同时，其他学科教师包括家长似乎也受到可以降低育人责任的暗示，班主任对各方力量的整合难度就明显增大。现在，随着班主任地位的提高和社会生活的变化，班主任整合各方教育力量将会更

5、加困难。在班主任地位没有提髙之前，教师从事班主任工作基本属于奉献（课务没有减少，岗位津贴很低），因此班主任的工作很容易得到其他任课教师的同情和尊重，班主任协调各任课教师发挥教育合力作用相对比较容易，其他任课教师也会主动配合支持班主任的工作。现在，班主任地位提高了，其他任课老师的心态就会发生微妙的变化，不排除有些老师对待学生的道德成长会袖手旁观、隔岸观火，甚至对待班主任的教育协调不理不睬、消极对抗。随着社会发展，家庭结构和生存方式也发生了很大变化,离异和单亲家庭逐步增多，留守儿童逐步增加，家长的生活压力也越来越大，教师和家庭的联系越来越难，争取家庭教育和学校教育的配合、促进两者的融合也

6、越来越艰苦。（四）有关班主任工作的理论研究严重滞后，班主任工作的理性水平有待进一步提高。班主任工作是一项非常复杂的系统工程，它的意义和难度应该不在学科教学之下，而事实上与学科教学的理论研究相比，班主任工作的理论研究严重滞后，理论研究成果也非常苍白。这首先是因为发达国家的学校并没有班主任的岗位设置，所以就没有像课程、教学那样可以直接“拿来”套用的现成理论体系，其次是因为高校、科研院所从事班主任理论研究的人员不但数量少，而且起点低，整体研究水平也不高。第三学校对班主任创造的丰富经验重视不够，缺乏理性的总结和提炼，更谈不上系统化。缺乏理论指导的实践不但是盲目的实践，同时也是缺少方向感和成就

7、感的简单重复，这也就能解释为什么不少班主任总是起早摸黑、勤勤恳恳，而班级管理工作仍然不能上水平、上档次。许多班主任工作处在以体力劳动为主的农业化社会阶段。面对新形势和新要求，班主任理论素养的提高将显得尤为重要。二、面对挑战的应对之策（一）作为教育行政部门，应该把班主任工作作为一门专业对待。只有行政把班主任工作作为一门专业对待，学校才可能对班主任工作有事实性的重视，也才会有相应的机构和人员对班主任工作进行理论研究，班主任从事班级管理工作才会有充沛的精力和归属