新课改下中职体育教学现状分析与对策研究

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1、新课改下中职体育教学现状分析与对策研究作者简介：赖文望；现在河源市职业技术学校【摘要】在中职院校中体育课程属于必修基础课程，而我国一直延用的体育课程教材和培养的目标，已满足不了现在的中职院校体育教学的发展以及培养人材多元化的需求，中职院校在新课程教学理念的背景下，对体育教学进行改革势在必行。【关键词】新课改；中职；体育教学；现状；対策1.中职院校体育教学的现状分析1.1中职体育教学的目标过于单一中职院校传统的教学不能适应中职院校现今的专业特点。中职院校的体育教学与普高的体育教学相比，培养对象与目标都不相同，体现在体育教学中的节奏与耍求也不相同

2、。中职院校主耍日标是培养中等的技术人才，以对中职生综合的职业能力的培养为核心，但现在的中职体育教学与高中的教学目标基本相同，没有体现中职院校体育的教学宗旨，已经不能适应现今中职生的发展需求，所以要建立多元化的教学H标以适应中职生各专业不同的多样发展。1.2中职体育教学的内容不够丰富体育教学在好多中职院校中被视为无关紧要可有可无的一门学科，都认为中职院校为提高毕业后就业率应该主要培养中职生的职业技能。因中职院校不重视体育教学以及资源的匮乏和简陋的设备，造成教学的内容过于单调，以最终完成教材中的目标以主要任务。教材中知识点完成以后，让中职生去操场

3、踢足球或打篮球进行自由活动，而体育课则成了自由活动课，中职院校因受体育教师思想的影响以及体育教学条件的制约，体育课开设项目少，供中职生选择的范围则更小。1.3中职体育教学方法过于陈旧在中职院校体育教学的方法仍以学生听和教师讲的方式在开展，属于典型灌输教育，体育任课教师是教学的主体和中心，学生则是被动的在接受教学，教师负责对动作的要领进行讲解和示范，学牛负责练习，这种流程过于机械，新课改中“快乐体育”的教学理念没有被纳入到教学过程中,任务驱动的教学方法也没有被充分利用，虽然有些体育教师在新课改下已经对以往灌输教学的方法进行了改变，利用了新型的多

4、媒体教学，但多数都是浅显的教学，内容过于形式化，必须的对话和互动相对缺少，中职生没冇学习的激情、也没冇充实内容的教学情境。1.4中职体育教学的评价方式不合理中职教师现在对中职生的教学评价主要应用终结评价，根据中职生期末的成绩以及平时出勤情况來计算总分数。一般只要中职生没有缺课都可以及格，体育评价的科学性和全面性没有具体的体现，对学生的评价中，教师仍然是评价屮唯一的主体，评价过于主观，其实教学屮真正的主体是学生，但学生并没有被引入评价体系。各个学生身体素质都有不同的差异性，体育技能的掌握好坏、快慢也都不同，可现在的体育教学，对差异极大的学生采取

5、了同样的评价方式，导致身体索质好的学生能够轻松完成考核，反之则觉得压力极大。2•新课改下本人对中职院校体育教学改革的对策研究2.1在体育教学中应用多元化的教学目标屮职院校应对体育教学目标进行多元化的设置，与高中的教学体系严格划分，还要更加趋于合理化，也不能再从简单的基木技术、技能和基础知识这几个指标来进行设置，要将中职生思想道德素质与品质教育融入教学的目标当中，对中职生的认知，心理，情感以及行为等各方面表现的目标细化和量化，有利于对中职生施行目标评价。还要将展全民体育能力和体育素质融入到体育教学的目标当中，着重将中职生终身进行体育锻炼的意识和

6、习惯的养成，让逐步养成式的体育课堂替代原有的灌输教学,充分发挥快怎体育教学，将中职生的快斥、成功以及学习主动性的评分融入到总体教学目标中，让中职生能普遍拥有较强体育能力，更有助于中职生运动价值观念的形成，使中职生的学习兴趣、道德、人品、心理、意志等各方面的整体素质，在体育课堂教学屮更冇效的进步和提高。2.2逐步拓宽体育课堂的教学内容中职体育教学一定要得到中职院校的重视，完善体育教学课堂的软件及硬件设施，对以往的教学内容进行彻底的更新和改革，给中职体育教学提供有力的后盾。将体育教学的内容放宽，充分认识素质教育对于中职体育教学的根本意义，加强体育

7、课程的实用性的同时还要加强体育课程与屮职院校其它各专业各学科的关联，创建多元化的体育教学途径。例：可以根据90后的中职生比较崇拜新潮和刺激的特点，让中职生把体育动作与舞蹈结合进行编排，把体操和街舞结合在一起，编排出能够吸引中职生并提起学习兴趣的体操街舞，在快乐体育教育的同时逐步掌握体操的动作。中等职业学校要大力推行体育选项课选修课课外活动小组，把对体育的教学和中职生的生活紧密相连，组建体育俱乐部，为学生的课外体育锻炼提供平台，还要利用多媒体和体育教学冇效结合，改变简单播放幻灯片这种形式化的教学，讣中职生体验利用多媒体进行体育互动和对话的魅力。

8、2.3中职体育教学方法的创新对原有教师单纯的教和学生一味的学这种模式进行改革，明确学生为主体地位的意识，施行教师与学生同为主体的教学，让中职生能够成为体育课堂的主体