新课标下英语阅读的教学策略

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1、新课标下英语阅读的教学策暁摘要：目前初屮英语阅读教学状况不太理想，学生的英语阅读理解能力较弱。为应对这个亟待解决的教学问题，切实提高学生的阅读理解能力，作者在结合口身教学实践的基础上，研究了影响学生阅读理解能力的诸多因素，并提出了提高学生阅读理解能力的措施。关键词：阅读能力词汇量文化差异阅读技巧一、英语阅读教学中存在的问题《英语新课程标准》要求我们对学生的培养目标着重于提高学生的阅读理解能力，并且增加了课外阅读量的要求。初中是学生语言发展的一个重要阶段，因此対于每个中学英语老师来说，如何提高学生的英语阅读理解能力是一个亟待

2、解决的问题，也是我们探讨和研究最多的教学部分。总体而言，初中英语阅读教学的状况并不理想，学生普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象。我根据多年教学实践，总结出当前英语阅读教学中存在的一些问题：1•阅读速度较慢，英语词汇掌握不够。研究表明：在阅读时，学生必须认识阅读材料屮90%的单词，才能做到快速顺利地阅读理解。但是，学生的词汇积累较少，阅读速度由于词汇量小的阻碍，在阅读过程中，容易引发学生的挫败感，使他们对阅读失去兴趣或信心，从而形成一种恶性循环，阅读理解能力很难提高。2•课外阅读量小，对文化背景了解不够。新课程改革后，英语

3、教材对学生阅读量方面的耍求人幅提高，仅靠教材中的阅读材料，很难满足新课标对学生的要求。另外，中国人和英语国家的人生活在不同的文化背景中,屮西方文化差异会导致学牛对i些词义、句义的理解产生偏差，联想也会完全不同。3•语感悟性较差，阅读技巧存在不足。新课标强调英语教学要注重培养学生的实践能力，提高英语综合运用能力。在这一理念下，英语语感、英语阅读技巧就显得尤为重要。二、扩大学生英语词汇量学英语就像盖房子，盖房子就需要砖头。英语单词就好比是盖房子时要用的砖头。没有夯实的英语词汇做基础，很难建好英语这座大厦。因此,每位英语教师在平

4、时教学过程中都应该强调单词记忆的重要性授人以鱼，不如授人以渔”。我在平时教学中不仅教授单词，更注重教给学生单词记忆的方法。1・利用音标记忆单词。英语教学中的48个音素问题很值得每位初中英语老师研究，研究应该如何记忆这些音素，应该如何利用这些音素知识记忆单词。在以往的教学过程中，很多英语老师都是机械地教授学生一个字母一个字母地拼记单词。事实证明，这样的方法是不科学的。应该先让学生学会记住单词的读音，然后根据单词读音拼记单词。如一些比较长的单词，死记硕背容易混淆忘记，根据读音就能轻松地记住：女口/?藜“v??：tlzm?藜nt

5、/advertisement；/d?JI*en?藜t?藜s/generous02•适当介绍一些构词法。新课改后，在平时的英语教学中，我会适时地向学生教授一些构词法。例如名词+后缀y构成形容词，描述天气，rainrainy（有雨的）,cloud—cloudy（多云的）;名词+后缀ful构成形容词，表示有这种性质，care-^careful（细心的），hope—hopeful（有希望的）,等等。3•鼓励学生在单词记忆时自创方法、自我总结。如在教授序数词时，让学生总结规律，编出口诀，加强记忆：一、二、三，特别记，莫余要加th,八

6、去t,九去e,f要将ve替，y变为ie。显然，缺乏好的单词记忆方法，会直接造成学生词汇量小，对英语失去兴趣，进而导致学生阅读理解能力低下，或者根本毫无阅读能力。可见,要提高学生的阅读能力，教师应该把握好词汇教学，适时夯实学生的词汇基础，扩大学生的词汇量。只冇在强大词汇量的支撑下，学生的阅读能力才有可能得到长足发展。三、了解西方文化，注重课外阅读语言是文化的组成部分和载体，在一定程度上，二者会相互作用、相互影响。要提高学生的英语阅读能力，除了要学握必要的英语语言知识以外，我认为更重要的是了解英语语篇的背景知识。汉语和英语冇很

7、大不同,二者存在明显差界。在一定程度上，这种差界会干扰学生的阅读，进而造成阅读障碍。教学实践证明，学生文化背景知识越丰富，阅读理解能力就越高；反之，则不然。因此，在平时的阅读教学过程中，我会适时、适度地导入一些相关的文化背景知识，如英美人士対恭维和谦虚的不同反应,送礼、宴请、招待的方式方法等，增强学生对文化差异的敏感性，培养他们的跨文化交际意识。只有了解英语文化背景知识，才能更好地把握英语学习的本质和内涵，才能更准确地学习和运用英语，才能有较高的英语阅读理解能力。另外，学生的阅读量及阅读内容也会对学生的阅读能力有很大影响。

8、“书读百遍，其义自现”。对于英语学习而言，阅读量大的学生阅读能力肯定不会太差。学生的阅读量大了，其阅读面就广了，阅读内容也就丰富To但是，在学生的学习过程屮，我们应该科学地指导学生阅读，阅读哪些内容，阅读多少内容,等等。在平时的英语教学中，我要求学生每周两篇课外阅读，然后请学生谈谈对于这两篇课外阅读的理