数学课堂有效教学策略

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1、努力构建教学有效的数学课堂江宁区丹阳学校小学部朱芳数学课堂教学最关注的应该是它的有效性。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，学生在数学上有提高、有进步、有收获。更具体的说：学生在认知上，从不懂到懂,从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。在新课程理念下，有效教学是以学牛的进步和发展为宗旨的，教师必须具备“一切为了学生的发展”的思想，运用科学的教学策略，使学生乐学、学会、会学，促进其全而发展、主动发展和个性发展。有效的数学课堂教学，不仅能体现教

2、师有效组织课堂教与学的活动，而口能促进学牛学习方式的转变，也能促进学牛的发展，更能体现数学课堂教学有效性的意义，它是教师在达成教学目标和满足学牛发展需要方血都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重体现。数学课堂教学的有效性既要关注学生当前发展，同时还要关注学生的未来发展、可持续发展。因此，学生是否有进步或发展是衡量数学课堂教学有效性的主要标准。当然，学牛的进步不能只局限于知识的学握，学牛对数学知识的理解不能只靠训练，而要靠思维过程，要靠个性化的思维，更要靠学生的自主探索和总结加工。但把知

3、识转换为解题技能是要靠训练的，这种训练能提高学生的解题技能和学习成绩；但这种技能也能压抑人的创造性、想象力。所以高效的数学课堂教学就是学牛获得充分发展，其内容包括知识技能、情感态度、价值观的和谐统一发展。数学课堂教学是否有效，核心的一点是看学牛是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。具体看是否能促进学牛主动参与学习；能否强化学牛在学习中的体验；能否激发学牛独立思考和自主探索；能否鼓励学生的合作交流。一个有效的数学课堂教学过程，除具有学习客观知识的特点外，还应成为师牛共同建构知识与人生的生活和创造过程

4、。只有当师生的生活、经验、智慧、理解、问题、困惑、情感、态度、价值观等课程资源能够真实地进入课程、进入教学过程的时候，教师和学生才会真实地感受到教学过程是他们的人牛过程，是他们牛命的有机组成部分，数学课堂教学才有对能真止地促进学牛的健康成长和健全发展，才有对能不断地提高教师的专业发展水平，才有可能普遍地恢复它应有的生机和活力。那么，如何构建有效的数学课堂教学？我结合自己的教学实际从以下几个方面來阐述。1、课前有效策划。充分而精心的教学策划是教师进行有效课堂教学的前提和基础。无论何时，钻研教材、了解学

5、生、把握目标都是数学教师最基本的教学素养，是教学有效与否的根本所在。(1)通读教材。教师在每学期初，通读整册教材，其至報学段教材，把握总的脉络，确定本册教材的主要内容、主要H标、明确重点难点，统揽全局才能心中有H标、行动有导向。(2)吃透教材。吃透教材不只是教师站在口身的立场与教材单方回地对话，而应是教师多角色多次“迓出”教材，才能真正理解教材。这里包括教师站在编者和自身的角度读懂教材的内涵，教师站在学生角度读懂教材的难易，并口找到几种角色的差异，最后以学牛的视角来考虑学习过程中可能遇到的问题，以及

6、对以采取的措施等等。我们鼓励教师不要机械地“教教材”，而是要“用教材教”，要勇于超越教材，对教材作出合理、适度的加工与改造。(3)了解学情。了解学情不仅仅是了解学生已有的知识储备，还应了解学生个体情况,不同的个体在同一个知识血前所表现出的接受、理解、运用的能力存在千差力•别。基于此,确定知识与技能方血的目标时，耍准确、具体。即定位耍准，定位耍全。大致可分为三个层次:所有学生都能达到的“基本层次”，多数学生经过努力后可以达到的“中等层次”，少数学有余力学生可以达到的“较高层次”。例如：教学“圆的面积”

7、内容时，我把练习设计分为儿个层次层层递进：(1)1-3厘米，s=?(2)d=6厘氷，s=?(3)c=18.84厘米，s二？(4)s=28.26平方厘米，C二?让学生在解决山易到难的儿个问题时，巩固“圆的而积”计算方法的灵活运川，体会相关儿个量之间的变化。2、课中有效实施教师在课前进行了精心预案，也不一•定等于课堂有效。因为课堂教学的主体是活生生的人，每个人都有自己独特的生活经历、思维方式和情感体验，如果教学方法、教学组织形式、教学艺术、教学手段等使用不当，即便是教师教得再辛苦，可学生没有收获，这样的

8、教学就是无效教学。（1）创设生动和谐的学习情景生动的学习情景有助于学生自主学习、合作交流；和谐的学习情景使师生关系融洽，学习氛围轻松，能够调动学牛的思维积极性。情景本身无好坏Z分，关键是耍能针对学牛的特点，针对教学内容的特点，能有效的为教学口的服务；所创设的情景应贴进学生生活，使学生感到数学來源生活，感到生活中处处有数学，从而体会数学的作用，激发学习数学的兴趣,也就是常说的学习生活屮的数学；创设具有挑战性、思维性、有时还能产生认知冲突的情景,能够充分激发学生的求知欲與