数学课堂的有效教学策略探究

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1、数学课堂的有效教学策略探究摘要：当前数学教学中存在着诸多低效的教学行为，只有实施有效的教学策略才能大面积地提高教学质量。在课堂教学准备阶段必须做到备课标、备教材、备学情、备情感态度；在教学实施过程中通过创设问题情境、实施探究式教学、运用多媒体增强教学效果；坚持评价内容的多元化和评价方式的多样化。　　关键词：数学课堂有效教学教学策略　　　　当前初中数学教学片面地追求基础知识与基本技能的训练，忽视了学习规律的探索，忽视了数学教育对学生非智力因素的培养作用，导致学生缺乏良好的情感体验。《数学课程标准》指出：“数学课程应体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人都能获

2、得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”因此，数学教师在开展数学活动时，要遵循“全面育人”的宗旨，处理好知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观之间的关系。教师要让学生通过猜想、观察、操作、实验等活动亲历过程，培养学生的动手操作能力,根据学生的认知特点，尊重其个体差异，因材施教。我结合自身的教学实践，谈谈初中数学课堂的有效教学策略。　　一、课堂教学的准备策略　　《礼记·中庸》曰：“凡事预则立，不预则废。”备课是教师熟悉教材、研究学情、确定目标、优化方法的谋划决策阶段。备好课是上好课的前提，从某种程度上说，课堂教学质量的高低取决于备课质量的好坏。因此，教师在备课中要做

3、好“四备”，即：（1）备课标。课程标准是规定数学学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的纲领性文件，教师要了解课程标准的总体结构，注重知识与能力并重，关注情感和品德教育，坚持数学教学联系生活实际。（2）备教材。教师作为教材的实践者和参与者，要以教材为蓝本，充分发挥教材的育人功能，认真探讨知识点之间的内在联系，及时关注社会热点和生活实际，汲取生活素材并融入到自己的教学之中。（3）备学情。学生是学习活动的主体，因此教师在备课中要考虑学生的基础水平，运用现代教育技术手段创设教学情境，引导学生通过数学实验、操作实践、合作交流等活动获得技能发展。教师要关注学生的发展差异，实施分层教

4、学，让每一个学生都得到发展。（4）备情感态度。列宁认为：“没有人的情感，就从来没有也不能有对真理的追求。”教师在备课中要关注学生的情感发展，通过自然的教态来表情达意，通过优美的语言启迪智慧、塑造心灵，为学生营造和谐、轻松的课堂氛围，构建民主的师生关系，调动学生情感的积极因素，让学生分享快乐、体验成功。　　二、课堂教学的实施策略　　1.创设问题情境。在问题情境下学习，可以驱使学生利用已有的知识和经验学习新知识，有利于学生培养兴趣、掌握知识和发展技能。教师要根据知识要点，联系生活实际，创设生动活泼的问题情境，让学生在自主探索和合作交流中解决问题。（1）创设生活情境。数学知识是人们在

5、长期的生产实践活动中总结出来的科学知识，人类从史前蛮荒到现代文明，数学一直被广泛地应用。教师在教学中应通过创设生活情境，让学生感悟和理解所学知识。如在《图形的平移》教学中，我创设情境如下：“同学们去过游乐园吗？疯狂过山车、摩天轮、小火车等尽显刺激、惊险，你知道‘小火车’和‘摩天轮’哪项运动属于物体的平移，哪项运动属于物体的旋转？”（2）创设游戏情境。教师要结合教学内容组织游戏活动，让学生在轻松愉悦的氛围中解决数学问题,获得知识、发展技能。如在“等可能性”教学中，我设计了一个转盘，让学生通过转盘游戏来解决问题：“王刚和李华都想看周末的电影，但只有一张电影票，你能帮他们想一个公平的

6、方法吗？”通过富有创造性的游戏活动，调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛。（3）实践情境。《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”教师应指导学生通过实验、测量、制作等活动，在学中做、做中学，获得实践经验和操作能力。　　2.实施探究式教学。探究式教学符合学生的认知规律和心理需求，有利于学生对新知的探究，能激发学生强烈的探究欲望，增强学生学习数学的兴趣。在数学教学中，教师要着眼于培养学生的实践能力和创新精神，探究数学公式、定理的推导过程，探究解题方法和概括解题规律，有利于帮助学生克服困难，增强自信心。

7、如在“三角形的三边关系”教学中，教师让学生探究：（1）三角形两条边相等有多少种可能？（2）说出你所画的等腰三角形的腰、底边、顶角和底角。（3）“等边三角形是特殊的等腰三角形”，特殊在哪里？　　3.运用多媒体优化教学。多媒体课件以鲜艳的色彩、悦耳的音乐、丰富的内容、形象直观的展示、动态呈现和交互性强等方面的特点，能调动学生的学习积极性，吸引学生的注意力，以轻松愉快的心理参与到课堂教学中来。如在“图形的变化”教学法中，我通过七巧板的动态变化，展示出时而淘气的小猫，时而侧游的金鱼，时而振翅的鸭子，