教学中运用激励性评价的策略

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1、教学中运用激励性评价的策略一、对学生全面激励学生的发展具有独特性和差异性，评价应以人为本，重点放在自我发展的纵向比较上，多角度、全方位地评价学生在各个方面原有水平的进步，多关注学生的潜能，多肯定学生的优点，多采用开放性的评价方式，帮助学生认识自我、促进自我发展。为发挥学生的特长，发掘学生的潜能，促进学生个性的发展。1、采用多种评价形式根据学生生性好动的特点，多开展开放性的评价活动，可采用演讲、口试、辩论、绘图大赛、技能大赛等多种形式。以个人或小组合作的方式，收集和分析资料，捉高多方而的能力，如收集和分析资料的能力、信息交

2、流能力、语言表达能力等，并口在道德情操、人类伦理等方面得到培养，让学生在全面激励中获取进步。2、设立多个学习奖励项目学生齐人的能力不同，念现各异，从学生全面发展的需要出发，评价时，设立多种的奖励项目，设立积极发言、最佳拍档、最具创意、最冇进步奖等等。二、多主体参与评价新课程的评价强调评价的主体多元化，评价手段多样化，评价过程科学化,评价结果人性化。教学中，鼓励学生积极参与评价，多开展□评和互评活动。学生主动参与激励评价屮，让学生的人格得到充分尊重，学生才乐于接受评价，乐于主动学习。开展评价，教师、学生、家长应多方参与，以

3、充分发挥不同主体的作用。1、自我反思激励罗杰斯说，“只有一个人能评价目标实现的程度，这就是学生自己。”评价屮，应尊重被评价者的人格，让被评价者能主动参与评价，才能乐于接受评价，评价才能有效。而且，评价的主动权交给学生，学生更易接受、评价的效果会更好。2、合作激励评价加强合作与交流，是课程改革的一个新要求。合作评价，能有效地促进学生与他人合作，互相交流，积极沟通，促进自身发展。评价中，淫生认识到，个人目标的达成，取决于群体目标的实现，个人获得成功的机会，也因其他同学的存在而增加。3、家长参与评价在教学中，家长参与学生的评价

4、，能让家长了解口己了女的学习情况和进步点滴，加强子女与父母Z间的沟通。家长的评价能给淫生极大的鼓励语文课堂教学中如何运用激励性评价新课程要求教师在教学中面向全体学生，突出学生的学习主体地位，倡导对学生进行发展性评价，以激发学生的积极性和提高自信心，“激励性评价”就体现了这一要求。激励性评价是指在教学过程中，教师通过语言、情感和恰当的教学方式，不失时机地从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自新、自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动学习的一种策略。那么在语文

5、教学课堂教学中如何运用这一评价方式呢？一、爱生——励性评价的基石夸美纽斯曾这么说过：“孩子们求学的欲望是由老师激发起来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们；假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。”，由此可见，教师教育学生的过程，是师生情感交流的过程，如果教师热爱学生、善待学生，那么就会如同磁石一般，吸引学生、激励着学生去积极思维，用心学习，克服困难，走向成功。“凡是教师缺乏爱的地方，学生无论詁格述是智慧都不

6、能充分地或自由地发展。”罗索的这句话更让我们体会到，教师对学生的成长和发展会起到多么大的作用，教师只有对学生抱有强烈的爱，宽容的理解，诚挚的友善，平等的尊重，才能引起学生对老师的崇敬、信任和亲近，才能创造激励学生学习的感情基础，造成冇利于学生德、智、体等全面发展的良好教育气氛，“亲其师，信其道”说的就是这个道理。很难想像，一个眼里总是看着学生的缺点，对学生没有半点喜爱、平时对学生一味“高压、打击、训斥”惯了的教师，某一天，他突发奇想，想要激励学生会是什么样了。恐怕学生只会把这种激励误认为是一种虚伪、一种讽刺或人格的污辱，

7、更抵触教师、其至仇视教师，个别的学生也许述会产生过激的吉行吧。二、突出学生主体地位一发挥激励性评价作用的重要手段现代心理学研究证明：内部动机比外部刺激更具持久作用，人的成长进步关键在于口我心智的发展。因此，在我们的教育教学中，更应关注的是怎样才能发挥激励性评价的真正作用，即促进学生自身的成长发展。新课程改革下的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，学生是课堂的主角，因而，在教学屮，教师应把自己定位为学生学习的服务者、组织者、促进者、启发者、帮助者、激励者，真正的把课堂还给学生，突出学生的主体地位，实现多元激励性评价。如：在册

8、读教学中，数名学生圳读课文后，即可让他们分别谈谈自己朗读的效果如何、优劣在哪里，再相互之间评一评谁读得更好、好在哪里、还有哪些方面是需要改进的，然后再让其他同学进一步的评议，最后教师做总结性归纳补充。学生在这种广泛的交流小取长补短、学习他人、认识自我并不断改进自我。再如，作文教学中进行的习作互评、互改、组内评议、集体