浅谈教学中分层激励性评价在教学中的运用

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1、浅谈教学中分层激励性评价在教学中的运用上海市紫阳中学孙俊《上海市屮小学英语课程标准》屮指出“评价的意义更在于使学生在学习过程中休验进步与成功的喜悦，调整学习策略，提高学习效益。”我校地处徐汇区最南端，学生来源参差不齐，差异性大。入学后，部分学生经历几次考试挫折后,对学习失去兴趣，两极分化越來越严重。在教学实践中，虽然教师一再地和他们谈心，要端正态度，认真学习但是没冇多大效果，在课堂上对于学生的回答进行表扬和批评，批改作业吋对字迹认真，正确率高的打个“优”，并且写下“verygood”，最后考试后对于成绩在九十分以上的重点表扬一下，这些做法

2、没能激发更多学生学习英语的兴趣。针对目前采取整齐划一的评价方式会挫伤部分学生的口尊心，在参与关于分层激励评价课题组的一些活动和学习后，对于如何冇效地评价学生有了更进一步的认识。分层评价能给学生提供难易程度相当的要求，在此要求下帮助孩子重新找到学习的自信和动力。激励性评价，就是要让学生在学和做中能经常感受到成功的喜悦，认识到自身的价值，以此来激励学生的求知欲和成就感，从而培养学生的口尊心和口信心，增强学生的创造动机和创造热情，使学生能不断地追求新知，积极进取，勇于创新。一、借助简单易行的评价手段创设和谐的教学氛■eq教师在课堂里会进行一些竞

3、赛，如打分，画小红旗等，经常都是以一堂课结算一次。所以常常一堂课上的热热闹闹，貌似课堂内容都掌握了，而学生的回家作业确一塌糊涂。问题就在丁•评价手段没有渗透到每个环节，课后作业和活动也可以继续课堂的评价，让学生对于课后作业也重视起來，诸如画小红旗英至可以延续一个月或一个学期。当然前提是布置作业时要分层，才能在评价吋更加有效地促进学生进步。A层学生在作业中不断巩固和提高拓展，B,C层学生在作业屮消化课堂内容，打下扎实基础。课堂与课后相结合的以学生为主体、教师为主导的活动使师生彼此受益：学生你追我赶，形成一个积极的学习氛围，在这样一个积极竞争

4、的环境中共同进步。而教师快速得到关于学生学习情况的反馈，然后又将评价的结果及改进学习的建议反馈给学生。二、通过任务分层达到有效的评价效果备课时，教师耍深入教材，依据考纲，抓住考纲要点，设置合理的教学冃标，如以记忆性内容设为C层，保证C层学生“吃得了”:以抽象理解性内容设为B层，使B层学生“吃得好”；以知识拓展性内容设为A层，满足A层学生“吃得饱”。九年级开学时，备课组统计了英语初屮考纲词汇，打算A层每天能完成50个单词的默写任务，B层每天30个，C层20个左右。刚开始实行的时候，A层大多数能完成达到40个，而B层只能完成20个左右,而C层

5、只能到10个,几天后，B层明显吃力的学生已经开始失去兴趣，笔者就将各个层次的口标各减少了10个，虽然影响到最后的完成的进度，但是学生们明显的感觉到毎天努力一下，第二天能达到满分，都很积极的参与到词汇积累的工作屮去。三、运用巧妙的评价语言提高学生的学习积极性学生学习英语的程度不一样，评价起点也要有相应的变化。对于A层学生在单词拼写上的正确回答，老师可以采用较为平和的态度，而对于能力方面的问题冋答正确要大力表扬。而对于平时单词拼背吃力的学生能够读背出单词却要大力表扬。学生年龄在不断增长，他们心里需求的也在不断变化。课堂上经常听到很好,非常好等

6、这样的评价语言，时间久了，学生会感到人家都能得到表扬，也就意味着评价不能更好地调动学牛学习的积极性，所以教师的评价语言应根据学牛的冋答，客观、准确的指出学生的长处与不足，在给予肯定的同时，也要有提醒。“Ifyouspeakloudly,itwillbebetter."“Ifyouspellit,you'11doagoodjob."如此类型的准确得体的评价语言，使不同层次的学生知道门己的优点同时也能根据提醒不断完善自己。作为学生，他们在课堂上的回答不可能每次都完全正确，这吋，更需要教师运用巧妙的评价语言加以引导、帮助，维护学生的自尊，使学生

7、更有心信地投入学习。心理学研究表明，当学生某些良好的行为出现后，如能及时得到相应的认可,就会产生某种心理满足，形成愉悦的心境，并使同类行为继续向更高层次需耍做出积极努力。教师能够抓住机会巧妙利用即时评价将会达到事半功倍的效果四、实行分层激励性评价的成效在实施分层激励性评价中，该班级本学期比上一学期在优秀率对比中上升了0.06%,即增加了两位学生达到了80分以上，及格率增加了0.1%,即增加了3位同学及格，总共冇4位学生分别上升了一个层次，30分以下的学生减少了两位。分层激励性评价的实施，帮助学生正确认识自己，了解自己的优点与缺点，以及需要

8、补缺捉高的方而；也冇效帮助教师调整自己的心态，在教学过程屮，不再责备学生不做作业，而是适时调整作业难度，学生都能跳一跳“摘到桃了”，获得成功的喜悦，极大地优化了教师和学生的关系，从而提高师生合