教学设计《科学探究：怎样产生感应电流》

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1、注重研克方法的渗透避免“形式探克”-《科学探究：怎样产生感应电流》教学设计编者按:第三届全国义务教育课程标准初中物理教学研讨会于2006年3月18号在重庆举行。此次会议还进行了教学设计赛，在这里我们向大家介绍在会议中获得一等奖的一位老师的作品。安徽省合肥市三十八中学袁刃玉（230011）（一）［设计意图］廉拉第勉该磁应现象的发现，凝聚了出拉第十年的心血，是一个孜辛而漫长的採老过程，我们今夭的学习，不可能要求学生在短短的一节镌对间内，完全通过自己的势力来重现这一伟丸的发现，本节的教学重点应在于引领学生在採黑过程中领会科学的研老方廉，形成正确的採老观念和探老盘识；

2、在于通过杨理学史的介绍，使学生彼科学家的精神所威动，从而达到发畏学生积憑的情威、态度和价值观的教学放果！！（二）引入1、讲述“逆向思维结硕果”故事（见附录1）2、如图所示，师生共同做奥斯特的“电f磁”实验，启发思考:磁电？说明：以故事引入新课，一方面能激发学生的兴趣，另一方面是本节课以“逆向思维”为主线的起点。二.对探究礒一一＞电实脸器材的选荐1、引导学生对“电—磁”实验屮各部分器材作用的分析：（1）电源——产生电流;(2)导线和开关——形成闭合电路；(3)小磁针——检验磁场的产生2、继续运用“逆向思维”选择磁电实验器材：••••(1)磁铁产牛磁场；(2)导线

3、和开关——形成闭合电路；(3)电流表——检验电流的产生。说明：①启发学生思考如何选择检验电流产生的仪器，学生可能有小灯泡、电动机、电流表等方案，类比奥斯特实验中选用灵敏的小磁针，确定选用灵敏电流计；②在这一过程中，同学们面前摆放的是电磁实验器材，并且要求他们合上课本，运用“逆向思维”对实验所需器材进行分析推理。三、探究磁电的实验过程1、闭合开关、观察的电流计的指针没有偏转；2、师生共同分析是否因为磁场不够强，断开开关，分别改接条形磁铁和马蹄形磁铁并分别将它们放在导线的不同位置后闭合开关；3、在“失望”地认为磁不能产生电后，教师似“无意间”拿走•••马磅形磁铁，

4、学生们突然发现指针偏转了，重复实验，发现磁的确能产生电流；4、得出初步结论：“运动”是磁生电的必耍条件。说明：似乎无意间发现磁能生电，符合法拉第发现电磁感应现象的探究历程(见附录2)四.修虫幼手实脸，探究“运幼"是花是離丈电的免今条伴71、给学生提供灵敏电流计和马蹄形磁铁，进行分组实验；2、学生通过实验可能会发现，虽然导线在运动，但在如下情况不能产生电，如：①开关断开；②导线里外运动；③导线上下运动。扎、利用直现裟斥磁炀的“磁感钱今祈产或上述观彖的原©,得出产或感疝电猱的条件切剧磁感钱。说明：①从“四”到“五”的过渡语言：因为磁场是看不见摸不着的特殊物质十分抽

5、象，所以在前面我们是用什么方法来直观地研究磁场？生答：磁感线，那么我们这里也利用磁感线来研究:为什么同样是导体在磁场中运动，产生的现象却不同？②把地板和天花板分别比喻成磁体的N极.S极，请同学们举手表示“磁感线”，教师用手中的教棒模拟切割磁感线运动，进一步加强同学们对“切割”的感性认识。如果想让学生亲身体会一下“切割”的感觉，只要两人合作，一人举手代表磁感线，另一人举手代表导体，十分方便有效！矢、换用耒同的離铁或钱圏进一步验证产空感瘗电诡的条件后,打卄课瘁理解该拉第的电磁感盜定律。N11s9ABXXXXXX说明：若时间允许补充说明物理学中引入图1、图2表示方法

6、的必要性。•••老师们喜欢用射箭比喻磁场的方向，我觉得这还不够，就像物理学中引入了很多字母，但总有一部分同学不喜欢用，是其记不住吗？我觉的不是，关键是教师没有交代清楚其引入的意义和必要性，如图中圆圈表示导体里外放置，是因为当导体运动到图示位置时，我们从正面只能观察的其横截面，同理图2也是如此，在教学过程中我们可利用课件或实物，让学生观察到动态的过程，从而真正达到理解的效果。附录一：“逆向思维”结硕果传说我国古代沧州城外有一座庙宇，年久失修，一天山门坍塌了，门前的一对石狮滚进了附近的一条河中。一年后，和尚重建山门，想起还有一•对石狮留在河里，于是雇人坐船到河的下

7、游去打捞，寻找了十余里，终无所获，感到很奇怪。这时一位老船工路过这里，问明了石狮沉河的经过，便叫打捞的人到上游去寻找。众人听后十分惊讶，半信半疑地怀着试试看的心情到上游去找。果然很快在上游八里外的河底找到了那两个石狮子。众人叹服老船工的指引，便探问缘由。老船工说：“石狮很重，沉入河底后，河水难于冲动石狮，却把石狮的泥沙带走了。天长日久，石狮受水冲击的上游方向逐渐形成了一个凹坑，坑越冲越大，当它深度超过石狮的一半时，石狮便向上游方向滚进坑里，这样年复一年，石狮就门然而然滚到河的上游去了。众人听后心悦诚服。世上有些事乍看起来有些违反常规，但实际上却合悄合理，因为事

8、物本来是复杂的，是由多种因索促成的，要