教学随笔(说课材料)

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1、教学随笔（苏教版第二册）《春笋》教学随笔《春笋》是一篇语言生动、活泼、节奏简洁、明快的课文，它像一首情趣盎然、音韵铿锵的散文诗。它用拟人的手法描绘了春笋在美好的春天来临之际，不畏艰难，破土而出、顽强生长的情景，热情赞颂了春笋顽强向上的生命力，显示了春笋不可阻挡的气势和战胜一切艰难险阻的坚强品质。在课堂教学中我着重采用以下三点教学：一、感情悟读法朗读是学生要求掌握的基本技能，是阅读教学的基本任务之一，也是理解课文内容，领悟课文感情的重要手段。本课是一首情趣盎然、音韵铿锵的散文诗，要通过朗读让学生在读中“思”，在读中“悟”，充分感受课文的语言美、音律美、意境美。二、情景创设法教师创设有

2、声、有色、有境、有情、有趣的情境，激起学生参与学习的兴趣、乐趣和情趣，发挥学生的主体性、积极性和创造性，真正把学生带入课文。三、自主学习法苏霍姆林斯基说过“人的内心有一种根深蒂固的需要一总感到自己是一个发现者、研究者、探询者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”课堂上，让学生自主选择、自读自悟。使学生自主获取知识，创造性地发现问题、体悟感情，真正成为学习的主人。另外，在教学中我还有意识地对学生渗透了坚强品质的熏陶，通过春笋在美好的春天来临之际，不畏艰难，破土而出、顽强生长所显示出的顽强向上的生命力，培养学生不可阻挡的气势和战胜一切艰难险阻的坚强品质。《小池塘》教学随笔《小池塘》

3、是一篇形象生动、内容新颖、想象丰富、意境优美的散文，写的是春天来到时小池塘的明丽景象。全文共有3个自然段。第一自然段写醒来的小池塘像明亮的大眼睛。第二自然段写白云、太阳、月牙、星星倒映在小池塘里。第三自然段写小池塘的美。课文运用拟人的手法，展开了丰富的想象，给人以美的愉悦，赋予静态的池塘以动态的美和生命。课文中的插图色彩鲜艳，形象逼真，是帮助学生感悟课文，进行观察、想象的好材料。在课堂教学中，我从以下三方面突破重难点：一、情景创设法皮亚杰说过：“儿童是有主动性的人，所教的东西要能吸引儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促进他们的发展。”一年级的学生年龄小，注意的稳定性不强，教师用

4、简明、生动的语言，借助色彩鲜明的图画，音像，把学生带入课文情境，营造了一个有利于阅读主体情绪化的“场”，使他们主动地读，专注地读，兴致勃勃地读。二、自读自悟法“阅读是学生个性化行为”，是将书面材料提供的信息与读者头脑中已有的知识相结合,从而构建出意义的过程。阅读教学要关注学生的个性化差异和不同的学习需要，尊重学生的生活经历和体验，审美经验，个别特点和认知水平。本课中，教师应把树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，教师只需要在激情导入法上把学生的小引向深入，真正体现课堂教学的动态效果。三、图画表现法斜长石在自读自悟的基础上，画一幅小池塘的美景图，学生自由作画的过程，实际上

5、是对感知内容的还原，即由抽象文字还原于具体形象，同时也是自己独有的阅读感受的表现、自我潜能的释放。通过这一过程，可以引导学生再造实物的形象和课文的意境，从而比较深刻地感知课文语言。另外，我还特意组织了一系列与之相关的练习，如：画一画，画出你眼中的小池塘；写一写，写出小池塘别样的美等等。《骑牛比赛》教学随笔《骑牛比赛》这篇课文离我们学生的生活实际比较远，它朴实地讲述了南美洲一次精彩的骑牛比赛。在课堂教学中，我认为从以下几方面入手教学会事半功倍。一、情境教学法苏霍姆林斯基说过“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。"由于本课介绍的是南美洲的骑牛比赛，离学生的生活实际较远，因此我通过模拟情境

6、表演（坐飞机）、动画剪辑播放、并配以掌声、欢呼声让学生看、听、说，在脑海中勾勒出一个其牛比赛的精彩场面，感受公牛的疯狂撒野、骑手的技术高超、观众的兴高采烈，再分小组排练表演比赛实况，这样学生热情高涨，情绪思维与课文情境相通，在这种近乎游戏的教学中学生充满乐趣地演着,读着，练着，学习对他们再不是“狼来了”的关系了，而是达到了于永正老师所说的：语文教学要多些情趣，少些理性。二、搜集信息，自主交流《语文新课程标准》指出：耍爱护学生的好奇心、求知欲，激发学生的主动意识和进取精神。刚接触这课题，许多学生很好奇，围着我问长问短：怎么会有骑牛比赛？骑牛比赛是怎样的？我灵机一动，请学生课前搜集有关

7、小动物比赛的知识，学生一个个兴致盎然，告诉我有西班牙的斗牛比赛，有英国的骑马比赛，有香港的跑马比赛，遛狗比赛，有少数民族地区的斗鸡比赛，还有西北地区的斗鹰比赛，日常生活中的斗蟋蟀比赛等等。三、拓展读说、培养能力著名教育家夸美纽斯说：“一切语文，在实践中学习比在规则中学习要來得容易得多，语文教学应以写字去去学写字，从谈话中去学谈话……”因此，在学生接触感悟了本文大量鲜活的语言后，我设计了这样一个练习：观看西班牙斗牛的录象片段，要求学生以小组为单位说说斗牛的经过、现场观众