教学媒体选择分析

《教学媒体选择分析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、教学媒体选择分析表知识点学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源连减的简便计算复习口算连减课件展示连减的口算题和减整十整百的题目复习IU知，导入新课演示导入连减的简便计算2口制课件探究新知引导学生根据运算特点和数据特点，灵活选用合理、简便的计算方法。通过不同解法的比较，使学生认识…个数连续减去两个数，可以改为减去两个数的和增强学生对简便算法的有关知识，提高综合计算的能力。课件展示展示情境图学观思交总汇让生察考流结报演示(1)一个数连续减去儿个数，可以用这个数减去这两个数的和。a-b-c=a-(b+c)(2)在没有括号的连减运算屮，任意交换减数的位置,差不变a

2、七-c=a-c-b20口制课件连减简便计算性质的应用培养学久掌握和应用连减简便计算的性质解决实际问题的能力。课件展示展示解题的步骤与方法让学牛自己解决实际问题演示强化连减简便计算的性质(1)一个数连续减去几个数，可以用这个数减去这两个数的和。a-b-c=a-(b+c)(2)在没有括号的连减运算屮，任意交换减数的位置,差不变a-b-c=a-c-b10自制课件巩固总结能够充分的熟练这盯课学牛学到的知识，同时能够举•反三,灵活运用课件展示展示本节课所学的问题让学生大胆发演示进一步强化连减的简便计算性质8自制课件连减的简便计算小学四年级数学福建仙游度尾中心小学林军一、概述人教版小学四年级下册数

3、学第39页例1二、教学目标分析知识与技能：（1）理解并掌握连减式题的简便计算。（2）培养学生灵活计算能力，发展学生思维。过程与方法：经历连续减式题的计算过程，体验对比分析学习方法。情感态度与价值观：体验算法的优化过程，体验数学知识Z间的逻辑Z美，激发学生的求知欲望,培养科学严谨的学习态度。重点、难点1教学重点初步掌握“连减两个数等于减去这两个数的和”的计算方法。'2.教学难点根据具体的数据特点选择灵活、合理的计算方法。三、学习者特征分析对于小学生来说，运算定律的运用具有一定的灵活性，对数学的能力要求较高。学生合理选择算法的意识不强。教学吋，要注重让学生探究、尝试，让学生交流、质疑。相应

4、地，教师也应发挥主导作用，启发、点拨，帮助学生讲清自己的算法，让其他同学也能明口。开放式的教学活动给学生充分的信任，使学生更乐于探索、善于交流、敢于评判，真正成为学习的主人。教师作为课堂的组织者和引导者，课堂不再是教师表演的舞台。四、教学策略选择与设计1、让学生自主探索，合作学习，创设宽松和谐的学习氛围。创设情境，让学生运用已有知识解决问题探索解题方法，总结简便算法，教师总是以组织者,引导者，合作者的角色出现，让学生始终处于主体地位。2、设计多种形式的练习，让学生理解和体会减法的简便算法的多样化。如“填空题、判断题、简便算法、解决问题”在练习屮掌握减法的性质，体会简算的意义，领悟计算方

5、法。五、教学资源与工具设计人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册专门为木课设计的多媒体课件多媒体教室六、教学过程一复习导入1、下面我们来口算几道题:（课件出示口算）第一组：72-6-4=85-8-2二126-70-30二第二组：72-（6+4）=85-（8+2）=126-（70+30）=首先出示第一组，点学生快速口答，边答边用课件出示结果。然后出示第二组，学生口答，课件出示结果。问：你们喜欢算哪一组？为什么喜欢算第二组呢？看來同学们都喜欢减整十整百的数，因为这样可以算得又对又快，今天我们就一起來研究减法中的简便算法。（板书课题“连减的简便计算”）二探究新知1、谈话导入，出示情境图春

6、天到了，看!我们的老朋友李叔叔又准备骑着他的口行车去郊游了，这次李叔叔可做好了充分的准备，瞧，他在看口助旅行的书呢。我昨夭石到禺66页,今天―了34頁.这本书洪234页•还剰裟少页没看?2・分析：这一道题的已知条件和问题是什么？“我昨天看到66页”这里的66页表示什么？（昨天一共看了66页）3.学生独立列式计算:234-66-344.提问：你们想怎样计算呢？（小组交流）5.汇报。（让学生展示各种不同的计算方法，评讲时要学生说出每种解法的理由）预设：第一种：总页数先去掉昨天的66页，再去掉今天的34页，算出还剩多少页没看。234-66-34=168-34二134（页）第二种：先算出李叔叔

7、咋天和今天一共看了多少页，然后从总页数里而去掉看过的页数。234-（66+34）=234-100=134（页）234-66-34（一个数连续减去几个数，可以用这个数减去这两个数的和，弟不变）=234-（66+34）=234-100=134（页）第三种：先去掉今天看的34页，再去掉昨天的66页。234-34-66=200-66=134（页）6•观察上面三个算式。结果怎样，我们可以得出什么结论：234-66-34=234-（66+34）=234-3