教师培训的策略

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1、我们的实践体验是：承创交融，形神相聚，寻常的培训方显活力。一、寻常处求精致：让常规策略持续发挥作用1＞开设理论讲座，提高学员理论素养大凡培训，总得举办理论讲座。为了使学员对习以为常的有新感觉，我们于以下几方面着力求精：一是凸现专业特色，二是切合实际需求，三是活化呈现方式。如针对语文学科的工具性、人文性等特点，语文骨干教师培训班可作《语文教学的基本理念及其操作特点》《语文教学策略》《教学语言艺术》等与专业密切相关的讲座。根据实际尤其是学员的期待，约请有名的特级教师或有独特经验的名教师作关于新课程、关于语文教学的富有主讲者个性特色的专题讲座，以进一步提高学员的理论素养。对主讲者

2、而言，还必须重点突出呈现的方式：融入时尚元素，依凭现代手段，凸现主讲亮点，浓郁传达情感，尽显个性风采，从而使学员获得吸纳甚或欣赏的愉悦。2.组织名校考察，拓宽学员教育视野不只“请进来”，“走出去"也是进行培训的基本形式。到名校参观学习，影响直接，收效明显，可以进一步拓宽学员的教育教学视野，取长补短，发展自我，“取百家之长”正是为逐步“走自己的路"打好基础。成功源于正确的选择，观摩的关键是选好点，巧安排。切忌淡化主题，而应在有限的时空里得到尽可能多的收益。如语文骨干班除到本市的学校感受外，还组织学员赴滁州、丹阳参观学习，参观宋代文坛领袖欧阳修的纪念馆，感受《昭明文选》编纂者的

3、治学精神，观摩丹师附小以及在此进行的省级语文会课活动，不仅学习新课改背景下语文教学的鲜活经验，而且着意丰厚语文教师的人文素养。3.鼓励课题研究，提升学员科研水准“教而不研则浅",教研训一体化理念下的培训，“研究"应该也必须是一种常态。而在浮躁的现实背景中，“沉浸其中，耐得寂寞"实属不易。这臾需要激励。我们不仅有计划有目的地组织学员听取经典切实的教科研专题讲座，而且鼓励学员参与本校现行的课题研究，尤其推崇学员自己大胆寻找和发现问题，“少挖一条沟，多掘一口井"，注重针对有价值的“小问题”进行深入挖掘，因为“天女散花”和“浅尝辄止"正是研究之大忌。发挥导师的长处，引导学员选准切入

4、口，把准突破点，瞄准灵动处。使关键问题上升为课题，力争能独立进行个性化的课题研究，并将课题研究与课堂教学结合起来，促使课堂教学更趋合理、和谐和灵动。二、着力处求细致：让重点策略充分放大效应1、凸现专业引领，丰厚学员教学功底专业彰显品质。本着高起点、多方位、上品位的办班意旨，我们着力构建了一支过硬的导师队伍，选聘知名教师为培训班兼职导师。在专业引领的过程中，我们注重培训导师个体教学风格与培训总体项目的和谐融合，既呈显导师的个性，又保持培训体系的完整，使培训内容严密的逻辑性和呈现方式的多样性得到最大限度的体现，以语文学科为例：从阅读教学的体悟，到校本化的写作教学实践；从教师视角

5、追求的有效语文教学，到学生出发尝试的体验性学习；从鲜活的教学案例解读分析，到规范的语文教学科学研究；从学科教学的经验分享，到教师成长一一“专业发展"的规律把握。不仅涉及了语文教学与研究的主要方面，而且突出了导师及其校本教研的重要成果。尤其重视对参培教师课堂教学能力的提升：有“语文课堂关注什么？”的重点诉求，有“一堂好课的标准"的深入探讨，更有校本教研一一“磨课”经验的现场推介。“转益多师是汝师”,视角多向、容量丰富的专业引领，为学员的广泛识见、深度吸纳奠定的稳固基础。2、开展岗位实践，增强学员实践能力进入新课程关键要走进新课堂。在安排好学员听取理论讲座和导师实践经验呈现的同

6、时，尽心竭力组织好学员的岗位练兵活动。主要是采用听取随堂课与组织课堂教学观摩研讨活动相结合的形式，来提高学员的课堂教学研究能力。听取随堂课以有意了解和学校约请为主。课堂教学观摩研讨活动严格按照“精心选拔学员学员尝试准进行观摩活动总结反思提高"这一操作流程进行，具体做法：（1）精心选拔学员：由于学员人数较多，在有限的培训时段内，让所有学员展示自己的课堂教学状态，虽然理想但不切实际。为此，我们在这一过程中，特别注意精心选拔学员，让观摩课具有明显的代表性。在地域上，兼顾在城和农村；在层次上，兼顾实验学校和农村学校；在结构上，兼顾有赛课经验的教师和上家常课的教师。由于每次课前都精心

7、选拔学员，尤其注意到选员与选校的有机结合，巧妙对接所选学校的校本教研，所以，学员们比较认同。（2）学员尝试准备：上课的学员确定后，和他们明确相关事项，提供必要的支持。学员钻研教材、设计教学、先行试教，都能充分发挥自己的创造性,同时，又有机用好所在学校的导师资源。导师和学员一起探讨整个教学流程的优劣，提出自己的设想给学员参考，在评议改进过程中有相应的提高。（3）进行观摩活动：观摩活动首先根据具体情况与承办学校商量确定活动细则，使内容丰富扎实又有条不紊。上课的学员在公开展示自己的课堂教学风采以外，还认真精心地编制高质量