教师的“责任心”，请适度

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1、教师的“责任心”,请适度中国教育新闻网2018-04-2200:00:00常常会见到这样的场景，离园时家长找到教师问：〃老师，我们家孩子今天大便没有呀？”这时教师脸上满是自责，惭愧地说：〃哎呀！我忘了带记录本，不好意思！我本子上记得可清楚呢。〃这种自责中包含了对工作没到位的自责，对工作不细致的自责。或许有些家长会谅解表示没关系，也常常会有家长表面上不说什么，但心里早已暗暗责怪”这老师真缺乏责任心〃”工作不够细心〃O幼儿园的工作琐碎而繁杂,一个班有三十几名幼儿,每个幼儿都有不同的个性、不同的需求，这需要教师的细心和责任心。但是，这所谓的责任

2、到底是什么呢？大包大揽就是责任?事事周全就是责任吗？责任有度责任心是教师必须具有的职业道德，没有责任心就不能成为一名合格的教师。但是,曾几何时，责任心似乎已经成为衡量教师工作优劣的唯一标准。人们普遍认为，责任心越多越好。然而，幼儿教育真的是责任心越多越好，工作越细越好吗?这真的需要幼教人好好思考。在家长的期待与社会的舆论共同作用下，作为幼儿园管理者和教师越发迷失自我。孩子病了是教师的责任，衣服脏了是教师的责任，进步小了是教师的责任,习惯没有养成是教师的责任。教师自己也会理所当然地将这些问题归结在自己身上,于是工作越做越细、事情越做越多。生

3、活中，孩子的裤子塞不好,教师就蹲在厕所一个接一个地仔细帮孩子塞。小肚皮不露岀来当然孩子的健康就多了份保障，这成为领导和家长大力赞扬和鼓励教师责任心的话题。活动中材料准备得越来越丰富，孩子在活动中就越容易体验到成功。在这种细致入微的呵护下，在教师精心准备的过程中，孩子表面上获得了健康和成功，但对孩子一生的发展又有多少价值呢？我们教育的目标是要为幼儿终身发展奠定素质基础。过多的帮助就是替代、过多的责任就是溺爱。我们的责任是培养独立的人，而不是一味的照顾与保护。我们的责任是要观察孩子的成长现状、给予他们成长的空间和时间，看似悉心照料的背后其实是

4、对孩子的意愿与行为的挤压和剥夺。我们的责任是观察孩子的需要、在适当的时候给予适当的支持，盲目地给予是用过度的责任剥夺孩子成长的权利。如果小班的宝宝能自己动手把裤子提起来，能试着学习塞裤子的方法，作为教师要在保证孩子健康安全的前提下提供尝试的机会，给予科学的方法、送上真诚的鼓励、投以期待的目光，等待成长、支持成长才是我们教师的责任。真正读懂教育、了解儿童的人会发现，强行帮助的背后是对儿童的不信任、不肯定、不支持，真心放手才是尊重。从简单的帮助到内心的支持，从体力的付出到心力的赋予，体现着教育观念的更迭。教育需要把握好责任的尺度，从过去的过冷

5、到现在的过热都是对幼儿的不负责任和伤害，责任有度才是现代教育的追求。成长之责作为深爱孩子的教师和家长，我们常把孩子的健康成长作为自己义不容辞的责任,爱之深让我们忽略了促进二字的含义。确实,幼儿的成长需要我们去照料、去守护、去引导、去支持，但绝不是去替代。每个人的成长必须经过自己的努力与实践、探索与思考，在一次次的困难与挫折中领悟学习、在一次次的挑战中获得成长，在真实的生活中积累属于他们自己的经验和教训，在实践的做与玩中获得知识和技巧，在亲身感受中体验苦与乐，这些都是成长的必由之路，所以必须把成长的责任还给儿童。作为成人首先要摆正自己的位置

6、，放平自己的心态，降低自己的期望,准备好足够的耐心,用平和的心态去看待孩子的成长。其实，每个孩子都有一套自己的吸收方式和成长规律，当我们感觉教育乏力时也不要急于求成，或许孩子正在用他自己的方式学习。这需要我们耐心等待，提供足够的养分和土壤，给他们足够的空间，不催促，不逼迫，不放弃，给孩子自我成长的空间和时间。教师需要做到陪伴中有尊重、沟通中有鼓励、教育中有支持、关心中有共情，相信每个儿童都会像种子一样,迸发出生命的激情与活力。思维松绑在户外活动前，常听见教师叮咛小朋友：〃今天外面刮大风，天气特别寒冷，咱们自己检查一下衣服，互相检查一下鞋带

7、系好了吗？别忘了把帽子戴好。跑步时一定不能张着嘴呼吸，否则会喝风着凉……〃在这些话语中我们读出了教师对孩子的细致关爱，用心守护孩子的健康。在教师的殷殷提醒下，孩子们做好检查防护。这种提示看似没有任何的问题z甚至获得了不少赞扬。但是这样的努力工作、强烈的责任心,为什么还会出现这样的情况——爸爸妈妈发现孩子上小学后，早晨灌满水的水壶放学回来依然滴水未减。孩子的回答也是让人大跌眼镜〃我不渴〃〃我忘了”〃我不会开这个新水壶”。幼儿园辛辛苦苦培养的良好习惯，解决问题的能力瞬间崩塌。根据季节变化调整衣物、根据需要饮水进餐、遇到问题想办法解决，这些都是

8、幼儿园期间的具体教育目标。教师也会有专门的课程进行教育，甚至天天挂在嘴边。那么为什么会效果甚微呢？人的行为是由情绪和思维共同作用下完成的。习惯是一种长期形成的思维方式、处世态度，并由一再重复的