moocs的灵魂、启示与对策

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1、MOOCs的灵魂、启示与对策社会转型时期总是问题多于答案。中国如此，全世界如此，经济、社会问题如此，教育问题如此,大规模、网上和开放课程(MOOCs,MassiveOpenonLineCourses)更是如此。一、MOOCs：一石激起千层浪据统计，冃前世界上已出现32个MOOCs平台，其中美国14个，英国、德国、西班牙、爱尔兰、澳大利亚、FI本、印度、巴西等国各占1一3个。其屮最有彩响的当数美国的三大平台：(1)Edxo2012年5月2日，麻省理工学院院长苏珊•霍克菲尔德(SusanHockfield

2、)和哈佛大学校长德鲁•福斯特(DrewFaust)共同宣布各投入3000万美元，向全球学生、教师和各界人士捉供开放、免费的网络在线课程。(2)Udacityo源于斯坦福人学计算机系教授塞巴斯蒂女•特朗(SebastianThrun)2011年夏天的一次尝试，他将H己的《人工智能导论课程》放在互联网上，没想到仅仅一个学期的时间，就有來自世界190多个国家的16万余名学生选修。不久之后，特朗索性从斯坦福大学辞职，成立一家公司——Udacity来运行网络课程，并很快获得2100万美元的风险投资。(3)Cou

3、rserso它是冃前网络课程三大平台中规模垠大、发展最迅速的，由斯坦福大学两位人工智能专家于2013年创办。开始吋，两位专家把两门机器学习课程、一门数据库系统课程放在网上供校内教学使用，结果广受欢迎。两人本來就对教育创新兴趣浓厚，于是创办TCoursers公司，以盈利的方式运营网络课程，不久获得1600万美元风险投资。Coursers目前的合作者包括斯坦福人学、普林斯顿人学、哥伦比亚人学、东京人学、香港科技人学等62所世界顶尖人学，开设有328门课程，采用英、法、西班牙、屮、意等多种语言授课，用其创始

4、人吴恩达的话说，就是要使Coursers成为世界顶尖大学优秀课程的“聚合器”(hub)。CoursersM令人惊叹的是其用户增长的速度，不到一年时间，注册学生就超过300万人。一石激起千层浪。全世界围绕MOOCs的热议如潮，而且明显呈两个极端。看好者如云。“纽约时报称2013年为MOOCs年。”斯坦福大学校长享内西教授(JohnL.Hennessy)接受《纽约客》采访吋称其是“一场海啸正在来临”，相信“教育技术将摧毁现有高等教育体系，这是不容否认的”；“再见了，讲堂，学生已经厌倦了传统课堂并准备拥抱网

5、络教育”。MOOCs的发展有可能推动高等学校教育教学模式从传统单纯课堂面授普遍向面授与网上、开放、远程、灵活的授课模式结合的混合模式发展；有可能使全球高等教冇市场结构、形态发生一定程度的重组，普通高校尤其是质虽不高的高校将面临生源减少甚至空洞化危险，发展中国家高等教冇将面临新一•轮国际化、全球化的强烈冲击，等等。总之，看好者认为MOOCs的出现将成为席卷全球的教育风眾、海啸、革命。不看好者包括我国一些知名学者。2013年9刀1FI上海开放大学开放教育国际研究院兼职研究员聘任会上，两位国内教育技术和远程

6、教冇领域知名专家断定MOOCs是一轮新的泡沫，其至预言“2014年将是MOOCs的批判年”。关注MOOCs的出现和发展的人，不管是欢呼者还是怀疑者都必须首先回答和弄清楚的问题是：MOOCs究竟是什么？MOOCs的技术应用有多先进？MOOCs的形式是创新吗？MOOCs究竞神奇在哪儿？MOOCs有无灵魂，灵魂是什么？MOOCs带给我们的启示究竞有哪些？回答这些问题并非易事，必然是仁者见仁，智者见智。不过，应当没有界议和首先应肯定的是,世界顶尖精英大学领衔掀起，包括中国顶尖精英大学冇点一窝蜂迅速跟进的这股浪

7、潮的出现，不应被视为偶然。离开时代大背景、离开人类社会发展和教育变革的大趋势，离开高等教育尤其是大学的本质和启负的历史使命，就不可能准确认识MOOCs的灵魂和启示，不可能制定出经得起历史检验的应对战略，不可能回答是否要和如何建立真正具备屮国特色的MOOCs体系。为此，本文通过再提出儿个问题的方式探讨MOOCstB现的时代背景，希望对思考如何回答以上问题有一定益处。（1）科学技术尤其是信息交流技术（ICT）的进步正在全球范围内快速推动经济转型、社会转型，推动人类社会向信息社会、知识社会、学习型社会、全球

8、化社会快速过渡已是不争的现实。各行各业都在谈论和践行转型升级，“重新洗牌”。一个尖锐的问题是，作为与这一历史性转型密切相关并被相信是决定这场转型在一国能否顺利和成功的重耍战略支点的教育,尤其是高等教育，本身有没有一个转型升级的问题？工业化时期形成的“机械灌输+标准化考试”的流水线人才培养仍然是信息社会、知识社会、学习型社会、全球化社会的答案吗？我们今天的教育尤其是髙等教育而临的诸多问题长期得不到解决，有些问题甚至越來越复杂，如果不站在社会转型必然要求教育