浅谈自悟与自主参与

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1、浅谈改善学习方式，促进学生自主参与秋思教育现状调查显示：目前我国小学数学教学中还存在着学主学习方式单一的问题。学生在学习中缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。大量科学研究表明：单纯的行为参与方式不能促进学生高层次的思维能力发展，只有以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式,才能促进学生包括高层次思维在内的全面素质的提高。而改善学习方式根本在于突出学生的主体性。因此，在教学中应以学生为主，改善学习方式,让每个学生自主参与学习过程，采用学生喜欢的多种学习方式主动地、富有个性地学习，促使学生全面发展。那么，在小学数学教学中，如何改善学习方式，促进学生自主参与呢

2、？下面就自己的教学实践谈几点体会：一、营造良好的学习氛围，形成自主参与意识。教育家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围”。学生在宽松、和谐、自主、平等的学习环境中，才能主动参与学习。因此，在教学中，教师必须树立一种以学习和学生为教学中心的观念，营造一种尊重学生的环境和氛围，变“师生关系”为“朋友关系”，把“讲台”搬到学生中间去，变老师“教”为学生“问”。鼓励学生大胆发表意见，增强学生参与学习的情感，培养学生的自主参与意识。例如在课堂中的讨论，可通过变换座位的排列方式，改变传统的直线座位排法为环形或“/_、'形排列座位的方

3、式，时而小组讨论，时而全班讨论；时而生提师答，时而生提生答；开展激烈的争论。教师作为教学中平等的一员参与学生的讨论并加以引导。这种教师与学生之间、学生与学生之间、群体与个体之间、群体与群体之间的各种形式的合作学习，既加强了师生之间的心灵的沟通和思想的交流，又让学生感到教师的温暖、休贴、理解和宽容。这种宽松、自由、和谐愉悦的学习氛围，消除了学生的“恐惧感”，使学生敢想、敢说、敢争论，形成了一种相互撞击、相互补充、相互启发和相互激励的氛围和环境，为学生的自主参与学习过程奠定了基础。二、联系生活实际，借助生活经验，引导学生自主参与。《数学课程标》准明确指出：学生的数学学习活动应

4、当从学生已有的生活经验出发，把教材内容与具体生活实际有机地结合起来，让学生体会数学、领悟数学、感受快乐。所以，在教学中，教师应注意联系学生生活实际，引导学生从生活经验出发参与学习过程。例如，教学《认识人民币》：在新课开始前，我用课件展示小朋友去超市买东西的情境，让一年级的小朋友谈谈：平时你买过什么东西？买东西要用什么？要注意些什么？让小朋友们谈出自己购物的感受。在同学们已有的购物经验的基础上，我再组织学生在小组内相互交流并介绍自己拿出的是一些什么样的钱币，让学生在不知不觉中认识1角、2角、5角、1元、2元、5元……最后，在练习中我又让学生思考：买一把1元的直尺应该怎样付钱

5、？学生自己根据已有的生活经验，有的说可以付1元纸币或硬币，有的说付2个5角，还有的说付10个1角，也有说付5个2角等等。学生对元和角之间的关系也就很清楚了。“一切数学来源于生活,来源于生活的现实。”生活中处处有数学，处处有问题。而学生对这些身边的物体比较熟悉，容易辨别，所以从生活入手，可以使学生很轻松的掌握所学的数学概念。例如，在学生认识了“1千克”后，我让学生猜想：1千克鸡蛋大约有几个？同学们平常背的书包大约有多重？再让学生动手称一称，证实谁的猜想更精确些？由于学生在对现实生活的观察比较中，对1千克的实际重量便有了更深刻的认识。又如，在“角的认识”中，我创设了贴近学生生

6、活的“找朋友一一角”的活动，让学生找一找生活中哪些地方有角？学生们很快发现：黑板面上、课桌面上、数学书上、开、关门和打开文具盒的过程中等等都能找到角或形成角，有的小朋友还从自己身上找到了角。这样的活动使他们体会到原来“角”这个朋友就藏在我们每个小朋友的身边，只要平时能做有心人，注意发现问题、思考问题，就一定能找到更多的数学朋友！通过这样的活动，既能唤起学生亲近数学的热情，又能为学生的学习活动增添浓厚的兴趣，从而实现数学内容的生活化，生活过程的数学化。三、探究过程，重视学生亲身体验，促进学生自主参与。关注学生的学习过程，让学生有体验数学的机会。新课程的一个重要理念就是为学生

7、提供了“做数学”的机会，让学生在学习的过程中体验数学、经历数学知识的形成过程。因此，在教学中，教师要重视学生对知识的探究过程，要给学生留下广阔的思维空间，让学生在亲历知识的探究过程中充分发挥主体作用，促进学生自主探索和自我发现。例如，在教学“除数是小数的除法的计算法则”时，我是这样引导学生的：1、回忆：（出示下列表格前半部分）填写下表，并仔细观察，把你的发现告诉大家。被除数625006250625000除数250252500商2、猜想：（出示表格的后半部分）你会填吗？请把你的想法告诉大家。62562.56.252.50.250