自读自悟、自主探究、自我体验

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1、自读自悟、自主探究、自我体验网络环境下以生为本小学古诗教学模式初探柯芹古诗是我国民族文化的精髓，其间蕴含的美需要我们去感知、欣赏、升华，但传统的古诗教学模式存在着诸多弊端，不利于学生在学习屮体味其韵味、意境和美感。更不符合21世纪教科文研究组织的专家们提出的：教育必须树立以学生发展为本的理念。而利用网络优势，构建创新型的古诗教学模式，让学生在自读自悟、自主探究、自我体验的过程屮感受古诗的美，能达到更优异的教学效果。关键词：自主网络环境探究正文:占诗是我国民族文化的瑰宝，它短小精练的字里行间，不仅蕴含着清新的门然美、崇高的人格美

2、和深刻的智慧美，更展现着一个伟大民族的灵魂。《语文新课程标准》指曲“让学生在学习屮认识屮华文化的丰厚伟大，吸收民族文化智慧，从而受到高尚情操和美的熏陶”。而传统古诗教学存在着较多弊端，往往注重讲解注释，忽视了学生创新能力、情感智力、审美能力的培养，学生在枯燥无味的咬文嚼字中，根本体味不到我国占诗独有的韵味、意境和美感。更不符合21世纪教科文研究组织的专家们提出的：教育必须树立以学生发展为本的理念，把沉睡在每个学生身上的潜能唤醒，并且激活。随着科技的进步，多媒体网络已走进了我们的课堂，其广泛、快捷、互动、多元等优势，为构建自主创

3、新型的古诗教学模式捉供了可能。在建构主义教学理论指导下，将多媒体网络应用到古诗教学屮，充分利用网络媒体优势改变传统的占诗教学模式，创设更加开放、民主的教学环境，为学生提供更加生动冇趣的学习环境，引导学生自主学习，让他们在自读自悟、自主探究、自我体验屮感受古诗的美，是创新型的古诗教学模式，下面我就以古诗《山行》为例，加以论述。一、借助网络创设学境，让学生在自读自悟中感知美。小学语文教材中的古诗大都绘声绘色，情景交融，展现一幅幅栩栩如生、形象逼真的美好画面，口J谓是“诗中有画”、“画中冇诗”。但是，由于古诗的美是借助精练短小的语言

4、文字间接表现，而不是像美术、咅乐、戏剧、电影那样通过具休的色彩、声音、形体来直接再现的，小学生要凭借他们浅显的生活经验，借助语言符号把作品中的形象具体化到口己脑中获得直觉的感受，这对于以直观性和形象性为主要思维特点的小学生來说是一个较高的要求。所以，在古诗教学中，借助网络优势创设良好情境，激发情感，再切合时机地应用多媒体网络，通过色彩鲜艳的动态视频、生动逼真的音响效果等手段，捉供给学生与所淫古诗冇关的背景材料，为学生创设出生动形象的情境，使学生身临其境，在门读口悟中初步整体感知古诗的美。1、网络再现，创诗境在教学《山行》一诗时

5、，一开课，随着婉转悠扬的笛声，一条弯弯曲曲的石砌小径展现在学生而前，伴着乐曲，小路缓缓地向前仲展……此时，学生在音、形、声、像等多元信息的再现刺激卜•，思想上产生了强烈地共鸣，全身心地沉浸在那如诗如画的境界中，很快进入到学习情境当中。情境的创设，激发了学生学习古诗的兴趣，并为他们的自主学习作好了情感铺垫。2、网络协助，知诗人网络中海量的信息为学生的学习捉供了无限的资源。教师可以利用它们，为学生选取他们所需的知识和教学材料，如作者介绍，时代背景、典故趣事等资料。让学生通过自已查阅资料，自主感知诗人，了解写作背景。学生通过查阅资料

6、，了解到《山行》为唐代诗人杜牧所作，他主张“凡为文以意为主，以气为辅，以辞采章为之兵卫”，并能吸收、兼融前人的t处，以形成自己独特的风格。其诗风格俊爽清丽，独树一帜，尤其长于七言律诗和绝句。对诗人较深入的了解，为学生迅速、止确地理解占诗打卜•了良好的基础。3、网络为媒，明诗意在良好的网络学习氛圉屮，学生对诗人有了一定的了解，产生了进一步深入学习古诗的愿望。这时，让学生自由读古诗，要求读正确、流利。在熟读的基础上联系旧知，以网络为媒，借助网络捉供的辅助学习资料初步理解《山行》的意思。在初步感知的基础上，鼓励学生将口己对该诗的不同

7、理解、感知利用网络的交互功能与同学们进行交流，再利用网络的广播功能全面展示自己的学习成果。学主在相互交流、补充屮，完善了自己的理解，而又在展示成果时体验到了学习的快乐！二、依托网络品析字词，让学生在自主悟境中欣赏美。“诗Z美，美在其境”。引导学生门主体验，领悟占诗的竞境Z美，是占诗教学中的一个难点。《文心雕龙》中说“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”诗人“情动而辞发”，诗中蕴含着强烈的思想感情，教师必须引导学生“披文以入情”，才能使学生领悟诗人的感情，进而领焙诗的意境。准确领焙意境美的前提是抓住诗句屮关键字词的讨论，品味

8、领悟诗意，这是教学屮关键的一步。而网络的高交互、超链接功能可以对那些能表情达意的、占今异义的、一词多义的重点、难点的词句进行链接，能够让学生有针对性地打开自己不懂的字词，细细品读，做到“一字未宜忽，语语悟其神”。使每一个学生都可以从原来的知识水平起步，异步进入学习状态，在认识