浅谈语文课堂应用多媒体的误区及对策

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1、浅谈语文课堂应用多媒体的误区及对策大悟县大新镇中心小学刘君张琼丹刘丽【摘要】多媒体技术运用小学语文课堂教学，有着明显的优势,但同时也存在很大的误区和弊端。为了更好拓展新型语文课堂，针对语文课堂中使用多媒体技术的情况进行了反思。【关键词】小学语文多媒体运用误区对策随着新课程改革的不断深入，小学语文课堂教学发生了翻天覆地的变化。教学方式、教学手段的创新取得了前所未有的发展，通过掌握和运用多媒体技术辅助课堂教学已成为必然趋势。相对于传统的教学手段，多媒体技术在处理图文、动画、视频、音频等方面具有良好的教学效果，将多媒体技术运用于课堂教学有着明显的优势。在课堂教学中，运用多媒体辅助教学，可以大大激发

2、学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性。此外，运用多媒体辅助教学还可以转化传统教学模式下的师生角色，为学生提供多样化的教学形式，创造更好的学习情境。但是，多媒体辅助教学在给传统教学方式注入新鲜血液的同时，也产生了很多误区。这些误区如不加以有效改观，势必影响正常的教育教学工作，教育教学质量难心提高。因此，本文围绕当前小学语文课堂教育存在的一些误区进行阐述，并针对运用小学语文教师提供一些切实可行的对策。一、多媒体辅助小学语文教学误区㈠关于多媒体辅助小学语文观念上的误区1、教学思想陈旧，把计算机当成机械灌输知识的工具反观近十年来，统治我国各级各类学校的是以教师为中心的教学模式，这种模式的特点是：教师

3、是整个教学过程的主宰，学生是被动的接受者，即灌输的对象，教学媒体是辅助教师向学生灌输的工具。许多语文教师认为，我只要用电脑上课就是运用了多媒体的现代化教学，至于如何优化课堂教学则很少去考虑。尽管教学内容是以电脑展示的，但呈现方式较单一，有的语文教师为了能充分发挥电脑储存信息量大的优势，一节课中有关的资料不分轻重全部罗列出来，教师在上课时是不停地放，由于受课时限制，往往是快速向学生传输大量信息。结果学生被五彩缤纷的多媒体包围，导致头昏目眩，直接影响了学生对所学内容的检索处理和理解接受，相比传统教学方式下，教师板书讲解的同时，学生也就完成了记笔记消化的过程，但在如此多媒体教学方式下，呈现信息速度

4、快，教师自然而然地加快课堂教学的速度，忽视了与学生思维同步，使学生在这种快速的教学中跟不上教师的讲解或无法完整地记笔记，计算机成为灌输知识的工具，成为引导和强迫学生死记硬背的工具，成了新型的“填鸭式J虽然得到一些家长的欢迎，然而却遭到学生的普遍拒斥。2、滥用多媒体技术，“无媒体不进课堂”。新课程改革要求教师改变传统的教学观念，培养学生自主、合作、探究的学习精神。有的教师便过分地依赖多媒体教学，走向了“没有多媒体不能上课”的极端。另外，多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体教学的兴趣。于是，很多教师便在这在方面大做文章，在课件中集中了

5、大量声音图像信息，并在课堂上过多运用，以视听代替朗读，导致课堂上学生读书的时间越来越少。3、多媒体形式与内容相脱离，学生难以吸收。教师为了让课件丰富多彩，中看中听，总是想方设法地让图画、音乐综合发挥作用。事实上，由于素材的缺乏和内容的抽象，加上多媒体课件制作也需要一定的技术含量，语文课件的制作并不简单。于是，有些教师便“巧妙”地采用一些无意义的动画或彩图来吸引学生的注意力。所做课件，乍一看内容丰富，声、光、影俱全，而在课堂实际操作中，对于课堂教学起不到应有的作用，俨然画蛇添足，弄巧成拙。（二）关于多媒体辅助小学语文教学方法上的误区1•照本宣科读课件，忽视师生情感交流关于课堂教学，传统教育思想

6、所关注的仅是教师对学生的知识传授与技能的培养，而现代教育理念认为：愈是物质文明昌盛的时代，愈容易产生“精神荒漠”，愈容易迷失人类本身。因而今天的课堂教学，教师与学生之间除了知识的传授和技能的培养外,我们还应更多的关注师生和谐的情感交流。一个微笑或一句鼓励的话语，给学生的激励往往比我们教给他们的任何知识都要深远。然而，在当今的一些多媒体课堂教学中，由于教师完全指望通过多媒体这一中介物来实现对学生知识的传授与技能的培养，教师更多关注的是多媒体的操作和教学内容的演示，照电脑读课件，往往忽视了师生之间的信息反馈和情感交流，而学生更多关注的也是多媒体课件演示的内容，眼睛盯着的是多媒体演示屏幕，脑子里思

7、考的也仅是屏幕上显示的内容，几乎忘记了还有一个曾令他们羡慕、敬重、喜爱的老师的存在。2•课件统治语文课，忽视培养学生思维多媒体课件都是预先制作好的，教学内容是老师选定的，教学程序是老师设定的，问题和答案也是老师设计的，一些语文教师在设计课件时，对学生难懂的地方都通过多媒体途径，形象生动地进行展示，使学生轻易地获得了所有要掌握的知识，这样无止境地降低难度，更多的是提供现成的答案。让学生失去了思考的余地，学生在学