多媒体课件应用中的误区及对策

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1、多媒体课件应用中的误区及对策纪念中学吴雅清【摘要】以多媒体技术为基础制作的课件，因其集图、文、声、像于一体的优势，正逐步成为课堂教学的主要辅助手段，极大地改变着传统课堂教学方式，也正悄然引发课堂教学的一场革命。但在应用过程中，存着形式化、游戏化、碎片化、模式化等诸多问题，迫切需要处理好教育观念与教学能力等几种关系。【关键词】多媒体课件课堂教学误区对策多媒体辅助教学是一种高效的现代化教学手段，大大提高了课堂教学效率，大大简化了教师的课堂操作，使得教师能集中精力于教学本身,极大地提高了课堂教学效果。在教学过程中融入图、文、声、像，是具有智能化的双

2、向教学活动过程。它能创设教学情境，激发学习兴趣，让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，激励学生自主探究。教学中合理运用多媒体，利用它交互性强的特点，加强师生互动，启迪学生的创新思维，提高学生的学习效率，能使教学事半功倍。同时，多媒体辅助教学通过广泛搜集信息，可以帮助学生开阔视野；通过对各种教学资源的有机整合，可以提高学生人文素养。现代多媒体教育技术的广泛运用，正极大地改变着传统课堂教学方式，也正悄然引发课堂教学的一场革命。一、多媒体课件在课堂教学中的误区受多媒体技术、使用者素质、数字化教育资源等因素的影响，在应用多媒体课件中，

3、存着以下一些问题。(-)形式化：有课必用，多多益善，存在认识偏差多媒体课件作为教学的辅助手段，其使用的频率会越来越高，与教学内容的结合会越来越紧密。但同时还受到教师、资源等因素的制约，能否充分利用多媒体技术、教育资源、挖掘教材内容，恰如其分的把诸多因素结合起来，教师掌握多媒休技术的程度，数字化教育资源的多少,都会直接影响课件制作的成效，近而影响课件使用的效果。只有教育手段、教育思想、教材内容的完善结合，才能取得教育效果的正效应。如果不顾客观条件的制约，片面强调或夸大其作用，都会导致课件使用的形式化。表现为应用课件标签化，课件游离于教学内容之外

4、，为课件而课件；应用课件幻灯化，多媒体课件成为计算机式的幻灯片，内容缺乏有机整合；应用课件图片化，课件成为教学内容的图片或注解，形似而非。这不仅会肢解教学艺术的整体美感，甚至会限制学生主观能动性的发挥。（二）游戏化：滥用声效，充斥动画，追求感官刺激多媒休技术将声音、图片、动画等技术结合在一起，为教师的教学提供了多种手段，有利于调动学生多种感官参与教学活动，增加学生的学习兴趣。但教学课件不同于游戏，不能过分追求声光电效果，否则会喧宾夺主，买珠得犊。强烈的声音效果，精致的画片，美妙的动画，在整个教学过程中,仅仅是服务因素之一，是实现教学口标的手段

5、。过分追求声、色、动的效果，会导致教学口标的异化，冲淡主题，分散学生注意力。（三）碎片化：一课一件,随制即用，没有完整系统课件制作应依据课程特点，教师教学风格，形成系统化的鲜明的特色，有别于其他学科，也有别于其他教师。个性化的课件设计，需要教师在长期的教学实践中刻意磨合、打造，逐步的凝结而成。个性化的课件既有利于教师捉高教学的效率，也有利于学生迅速快捷的认识和掌握教学内容。而一课一件，即制即用的应景式的课件，很难达到个性化的境界。上一节课设计制作一个个件，一个课件一种风貌，容易分散学生的注意力，也增加了学生学习困难。（四）模式化：千篇一律，僵

6、化俗套，缺乏创新灵魂教亦有法，但教无定法。与之相应，教学用课件要与教学实际相结合，不能形成僵化的模式。教师在初期使用、制作课件容易出现照猫画虎、照抄照搬的现象，容易形成有限的几种模式，使课件缺乏千变万幻的灵魂，走人僵化的死胡同。二、走出多媒体课件教学误区的对策如何吸纳传统教学精华，顺应课堂教学方式变革趋势，走出多媒体教学的种种误区，最大限度地发挥现代信息技术的优势，这是摆在我们每个教师面前的迫切需耍解决的问题。这就耍处理好几种关系。(-)处理好教育观念与教学能力的关系“教学方法的选择是由教师的教育观念所支配的”，多媒体课堂教学的优势是毋庸置疑

7、的。对于教师来说，现代教育技术已被广泛接受，传统的教育观念已经转变。但教学质量的决定因素还是教育实施者的能力，多媒体教学质量的高低和多媒体使用者的能力有着不可分割的联系。这里的能力主要指把握多媒体教学软件的能力和教学能力两个方面。随着电脑技术的不断发展，众多开发商争相开发岀一些多媒体应用软件。对这些软件的把握程度在一定程度上会影响到教学质量。一个优质课件的诞生，必须体现出教学性、科学性、技术性、使用性和艺术性，而耍达到这样的效果，光靠某一个开发工具已不能满足耍求，而必须依托多种工具的共同创作，才能制作出符合现代化的教学要求、超越传统教学手段所

8、能达到的效果的精美课件。因此，熟练把握和使用多媒体软件，也是多媒体教学对教育实施者提出的一个必然耍求，这就意味着必须认真钻研与此相关的教育理论，刻苦学习现代教育技术