浅谈多媒体中医教学的误区及对策

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1、浅谈多媒体中医教学的误区及对策李志安，田雁华（河南中医学院郑州450008）[摘要]多媒体教学在高等院校中已广泛应用，似乎不用就有落伍之嫌，本文通过对多媒体教学情况进行调查研究，发现了多媒体教学中存在的问题，并针对存在问题提出了相应的补救措施，为提高高等院校教学质量提供有益的借鉴[关键词]：多媒体课件误区应对策略多媒体教学是促进教育改革的重要突破口，也是教学改革的重要组成部分。它克服了传统教学中的不足，使教学效率得到提高。但同时我们也应注意到多媒体教学也不是万能的，如果运用不当，也会出现一些问题，影响教学效果。如何扬长避短，真正发挥多媒体辅助教学的作用，本文通过

2、对多媒体教学情况的分析，发现了多媒体教学中的一些问题，并提出了适当的应对策略。1存在问题1．1过分依赖多媒体，板书渐成过去式现在一些教师，上课只带课件，教材、讲稿已成为摆设。就教学最为重要的板书来说，许多教师在使用多媒体教学时，就放弃了对课堂板书的要求。据《大河报》2010年12月27日报道，相关人员对郑州市在校大学生进行问卷调查，90%的大学生表示，多媒体教学已完全成了主流，老师已很少在课堂上使用板书。6板书是教学环节中最为重要的形式，流露的是教师的个性，展示的是教师的教学魅力。轻易地将教师的板书过程取消，由多媒体代替，固然省时省力，但它失去了教师的示范，失去

3、了师生的交流，更失去了学生在板书过程中学习、加深理解和记忆的过程。所以在上述问卷调查中，84%的学生认为多媒体教学不能取代老师写的板书。一名学生表示：“一些课堂上要点知识的互动，只能通过灵活的板书才能讲明白，不然根本理解不了。”1．2忙于人机对话，师生交流减少教师的授课过程是师生互动，进行知识交流的过程。在这个过程中，教师要时刻关注学生的表现及反应，然后根据实际情况调控课堂行为，控制课堂节奏，了解学生掌握的程度。但在多媒体教学中，因为课件是事先设计好的，所以教学内容和教学节奏都是按照课件进行。一堂课有的老师一直都是坐在操作台前，眼睛看着屏幕，手点着鼠标，“播放”

4、课件，无法观察学生，课堂气氛死板，师生之间的沟通很少，只是教师机械地讲，学生被动地听。一节课下来，学生只见屏幕不见人，就像看电影，教师成了放映员和播音员，课件成为了课堂的主角。这种做法显然违背了使用多媒体课件的目的，制约了教师聪明才智的发挥和教学艺术魅力的展示，不利于师生之间情感交流与互动，进而影响教学效果。1．3多媒体课件成为新的灌输工具，限制了学生的思维训练课堂教学的精妙在于艺术性地激发学生的情趣，调动他们的学习积极性，使其产生顿悟，迸发出创造性思维的火花。但目前的一些多媒体课件，滥用多媒体手段，一节课下来，文字、声音、图片、影像满堂灌，学生目不暇接，正如有

5、人所总结的：“6老师照着课件念，学生盯着屏幕看，课本笔记不用翻，上课就像搞展览，当时觉得挺新鲜，课后功课全忘完。”学生没有从多媒体教学得到切实的好处，反而增加了负担，产生视觉疲劳，影响学习效果，使新的教学模式成为这种借助于高科技的“满堂灌”。重蹈过去的老路，背离了当初的良好愿望。说到底，这是一种变相的填鸭式教育。使学生产生思维上的懒惰心理，省略了思维活动的理解感悟过程，不仅不能帮助学生加深理解，反而限制了学生的思维训练。1．4主辅手段颠倒，造成学生兴趣迁移多媒体只是辅助教学的一种手段，是为教学内容服务的。如果片面地追求和利用多媒体教学，颠倒了内容与形式的关系，一

6、味追求形式的东西，必然弱化了对内容的研究，只能事倍功半。如在讲授《藏象》一章时，课件上都有脏腑的解剖图像，学生对这些图片很感兴趣，但对肝如何主疏泄、肺如何宣发肃降等理论学习却提不起兴趣，反而增加了学生的困惑，减弱了学生对中医藏象理论的理解，降低了学习效果。1．5教材搬家，生搬硬套多媒体课件不是教材或板书搬家，制作课件不能局限于教材，而应是教师在备课过程中提炼出来的教学内容的优化设计。然而一些教师所做的课件、图像、动画和音频的资料太少，而文字的比例太大，在制作上存在严重的文字堆砌问题。满满的一屏幕文字、符号，学生不知那些是重点、难点，学生还没有记完，老师已经翻到下

7、一页了。造成学生的心理和记忆负担，很难达到应有的教学效果。6还有一些老师片面追求课件的生动、有趣，在制作时找到一些并不是和本节课十分贴切的音像资料来展示，学生看完资料后不知道用处何在，只是觉得挺乐和而已。2应对策略2．1给板书留有余地板书是课堂教学的重要手段，黑板是课堂教学中师生之间交流知识、经验和体会方面不可缺少的地方，在教学中发挥重要作用。如果完全用屏幕来代替黑板的所有功能，缺乏应有的板书，将会事与愿违。一个考虑多么完善的课件，也不可能完全适合每个班集体的教学需要，黑板的作用仍是极其重要的。2．2注意课堂的情感沟通教学虽是进行认知性学习，但同时也是情感交流。

8、我们教学一贯注重“言传身