小学语文课堂应用多媒体的误区分析及对策研究

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1、多媒体在语文课堂应用的误区分析及对策研究专业：09秋中文专业学号：0961001263439姓名：周自松工作单位：山阳县宽坪镇银厂小学内容摘要：随着多媒体技术的日益成熟和普及，教育现代化不断深入发展，语文课堂多媒体教学越来越普遍，但多媒体技术在课堂教学中的运也存在许多误区，这些误区如不加以有效改观，势必影响正常的教育教学工作，教育教学质量难以提高。为此，围绕当前语文课堂教学存在的一些误区进行全面的阐述，并为语文教师提供了一些切实可行的对策。希望能使语文课堂多媒体教学日趋完善。关键词：多媒体，误区，对策近年来，随着科技的进步和发展,

2、计算机多媒体技术开始应用于课堂教学，也逐渐进入语文课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强了学生对抽象事物与过程的理解与感受，把课堂教学引入一个全新的境界，教学实践证明适当地选用电教媒体,使教学更加丰富多彩,效果更好。它能激发学生的求知兴趣,突出训练重点,突破教学难点,有效地缩短学生的认知过程,更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用,提高课堂质量和教学效率,起到了十分重要的作用。当今，作为一名语文教师，仅满足于一张嘴、一支粉笔、一本书是绝对不行的，如果教师不懂得使用先进的教育技术设备，不

3、懂得设计教学课件，不懂得恰当地使用多媒体。就不能跟上时代的步伐，你的学生最终将弃你而去。多媒体从来没有像今天这样备受关注，多媒体教育技术作为教育深化改革的突破口和制高点已逐渐成为人们的共识，并且与素质教育、教育信息化、创新人才培养、促进终身教育体系的建立等重大问题紧密相关。我国各级教育行政部门和各级各类学校都十分重视现代教育设备的引进和普及，广大教师对现代教育技术的尝试与使用的热情愈来愈高，这当然是令人欣慰的事情，但是，多数学校多媒体教学尚处于“初级阶段”。语文课堂多媒体教学在教学观念、方法和课件制作上存在一些误区，如何正确认识误

4、区，并找出切实有效的可行对策，将有利于提高教育教学质量。一、多媒体辅助语文教学的误区（一）关于多媒体辅助语文教学观念上的误区1.教学思想陈旧，把计算机当成机械灌输知识的工具反观近十年来，统治我国各级各类学校的是以教师为中心的教学模式，这种模式的特点是：教师是整个教学过程的主宰，学生是被动的接受者，即灌输的对象，教学媒体是辅助教师向学生灌输的工具。许多语文教师认为，我只要用电脑上课就是运用了多媒体的现代化教学，至于如何优化课堂教学则很少去考虑。尽管教学内容是以电脑展示的，但呈现方式较单一，有的语文教师为了能充分发挥电脑储存信息量大的

5、优势，一节课中有关的资料不分轻重全部罗列出来，教师在上课时是不停地放，由于受课时限制，往往是快速向学生传输大量信息。结果学生被五彩缤纷的多媒体包围，导致头昏目眩，直接影响了学生对所学内容的检索处理和理解接受，相比传统教学方式下，教师板书讲解的同时，学生也就完成了记笔记消化的过程，但在如此多媒体教学方式下，呈现信息速度快，教师自然而然地加快课堂教学的速度，忽视了与学生思维同步，使学生在这种快速的教学中跟不上教师的讲解或无法完整地记笔记，计算机成为灌输知识的工具，成为引导和强迫学生死记硬背的工具，成了新型的“填鸭式”，虽然得到一些家长

6、的欢迎，然而却遭到学生的普遍拒斥。2.认为语文教师是课件的使用者，不是课件的制作者许多语文教师制作课件的水平仍停留在“初级阶段”，只会使用一些别人设计好的或买回来的现成课件，他们认为制作课件那是专业计算机人员的事，结果导致买回来的课件并不适合自己的风格和学生的学习。有时，为了需要就请计算机能力较高的老师帮忙设计制作课件，但又怕上课时操作失误，为图方便，还让设计的老师将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一下鼠标，课件便按顺序“播放”下去，结果整节课教师都是在想方设法将学生的思路引到课件的既定程序上，更有趣的是有些教师在操作课件时，不

7、小心多按了一次鼠标就乱了顺序，教学效果当然不好。而且也不可能每节课都请人做课件，不切实际。3.重硬件，轻软件，普及多媒体教学成空话目前，许多学校在配置硬件上投入较多，认为有计算机就有了多媒体，而对软件的投入就不那么热心，在我国的教育技术发展中，不同层次、不同程度的存在重硬件建设，轻视软件建设、忽略教师培训等问题，虽然配置精良，却没有合适的软件可用，而且教师们也不了解操作硬件设施的技能和相应的软件的设计制作的方法和技术。殊不知，硬件是计算机的躯体，软件是计算机的灵魂。没有软件，计算机就不能更好地发挥它在教育教学工作中的作用，使花了很

8、多资金买来的设备成为虚设，多媒体教学的普及成了一句空话。如何纠正重硬件不重软件尤其不重视人的培训的偏颇，正确处理教育技术投资中软件、硬件和师资培训的比例关系，已成为保障我国教育技术发展的重大政策问题。(二)关于多媒体辅助语文教学方法上的误区1.盲目