浅谈语文课上教师角色转变

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1、浅谈语文课上教师角色转变在开始讨论教师角色转变Z前，我们先来解释一下教师角色的定义。角色，可理解为一个人在社会群体屮的身份以及与其身份相适应的行为。在社会生活屮，每个人都属于一定的团体。在团体里，每个人都有一种身份，处于某一位置，或分担一份责任，都用一定的行为规范去规定他（她）应该做什么，不应该做什么。在学校屮，校长、教师、学生也各有其不同的身份和责任。当一个人按照口己社会身份所规定的责任或行为规范去行动时，他（她）便充当着该角色。而教师角色：指教师在学校中是专门从事教育教学活动的角色，这个角色的特殊身份以及与其相适应的行为规范要求教师在其角色行为上表现出与其他

2、职业不同的特点。教育是一种培养人的活动。作为人才培养者，教师不仅要通过口己掌握的知识影响学生，还要通过自己的人格和道徳力量，通过口己的言传身教去彩响和感染学生。教师的这一角色特征要求教师注意自己的人格和道徳方面的修养，并在实际的教育教学中注意口己人格因素对学生所起的影响作用。尤其是语文教师，一言一行都在潜移默化的影响着学生。教师要把口己的全部精力放在工作中，努力使口己有所贡献。教师的贡献就是培养出更多的适应社会需耍的人才。教师的职业道德要求教师必须要把自己的工作看成是事业。作为教师，如果没有一种成功的欲望，没有把每个学生培养成才的欲望，他（她）不可能成为一名优秀

3、教师的。作为语文教师，这种成功的欲望应该更加强烈。教师总以为自己就是教育的主宰，于是常常不自觉地以教育者的认知规律取代受教育考的认识规律。而今天，我们却认识到了这种判断其实并不符合实际。教育而对的是人，作为教育T作若，教师耍改变的不是学生的外部，而是学生本身。教师所做的，全都要通过学生自己去最后完成。醒悟了这一过程，我们就会明H教育过程的主人和主力其实是学生本身。从新课改纲要屮，我们可以看出教师角色需要至少发生这样一些变化，由传授者转化为促进者，由实践者转化为研究者，由管理者转化为引导者。这些角色转变从根本上说是教师教育观念的转变。在课堂上，教师应该是学习的引进

4、（引导+促进）者。教师应该引导学生挖掘白主学习的潜能，并且不断促进这种潜能的发展。课堂屮，学生的£1主探究需耍老师的“导航”，否则很容易偏离学习的“航道”。教师可以从下而儿方而进行“导航”：a）学生在探究的过程中难免会产生分歧，教师不能简单的判定谁对谁错，而是从课文内容情感出发对学生进行巧妙的点拨，使其自己悟出结论。在学习标点符号时，同学们对“树上结了一大串葡萄”是应该用句号述是叹号争论不休。我引导他们多读几遍句子，想想感叹句应该怎么读，陈述句应该怎么读，从而让他们在朗读中体会到这应该是一个陈述句式。b）引导学生学会个体学习和合作学习。合作学习是指学生在小组或团

5、队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，它是针对个体学习而言的。合作学习是新型的学习方式，但并不是所有的学习内容都需耍合作学习，而且合作学习的顺利进行也依赖于充分的个体学习。合作学习与个体学习不是替代的关系，而是互补的关系。课堂上，老师可以引导学生在合作学习Z前先独立思考问题,在有了初步想法后，再进行探究、交流，共同解决问题。这样可以给不爱动脑思考或学习有困难的同学提供了进步的机会，对提高这部分学生的学习能力是有帮助的。在每节课学习认读字的时候，我总会让学生先口己预习，将发现的问题在课本上做出标记，然后在小组学习屮提出来，小组内部经过共同探讨学习，

6、把不会的生字学清楚（每个人都是小老师）并找出问题，最后小组Z间汇报交流各自的问题，进行全班学习，在这个过程屮，老师仅仅是探究的引导者和组织者，并不是课堂教学的主体。为了顺利实现教师角色的转变，身为教师的我们应该做到以下几点：1.终身学习教师必须抱有终身学习的态度。当今社会已经进入-•个需要终身学习的时代，任何一个人一次性从学校拿到毕业证书，还远远不能适应以后工作和生活的需要。他必须终身学习，从为获取某种任职资格而学习转变为终身学习。教师更应该如此。有一位教育家说过：“教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学。”这样的说法非常明确的指出了

7、教师终身学习的重要性与必要性。身为教师，必须成为终身学习者。要想“做一辈子老师”必须“一辈子学做老师”。教师只有再度成为“学生”，才能与时俱进，不断以全新的眼光來观察和指导整个教育过程。时代要求教师终身学习，除了要终身学习自己的专业知识外，还要不断提高德才等各方面的素质。从“德”来说，教师应该有较髙的思想政治素质，有较高的师德修养。特别要加强人文科学的学习，增强人文底蕴，培养人文精神。传统文化屮既有做人的道理，又有做学问的道理。要培养“大气”的学生，教师首先要有“大气”的人格素养。同时，教师也应该向学生终身学习，把教育对象作为学习对象，善于发现学生独特的思维结构

8、，从而不断的充实自己。2