浅谈语文课堂的激趣

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1、浅谈语文课堂的激趣常听到一些语文成绩不好的学生说：语文课没意思，难学。所谓“没意思”，也就是不感兴趣，这往往是学生学不好语文的关键。有些教师片面追求升学率，搞题海战术，编印大量资料，用知识塞满学生的头脑，却忽略了对他们语文学习兴趣的培养。于是，学生勉强应付学习任务，学习语文成了一件苦不堪言的事，光学见不到成绩。俗话说的好：牛不喝水，不能强扌恩头。人不乐意干的事往往干不好。激发语文学习兴趣，不失为医治“厌学症”的一剂良药。孔子说：“知Z者不如好Z者，好Z者不如乐Z者”o卢梭说：“教育的艺术，是使学生喜

2、欢你所教的东西”。学生只有对语文有了兴趣，才能接近语文，爱好语文，舍得花时间钻研语文。这样学生才会在兴趣中提高能力，在兴趣中完善自我，在兴趣屮学习做人。因此，激发学生学习语文兴趣，是教学上的首要问题。那么，怎样培养学生学习语文的兴趣呢？我认为可以从以下几方面着手：一、精彩导入，引人入胜有句谚语：良好的开端是成功的一半。一节课的开场白即导语的好坏，直接影响着木节课效果的好坏。良好的导语像乐章的前奏、戏剧的序幕，令学生心驰神往；像巨人的磁石，使学生倍受吸引；像投石激浪，让学生启开思维的人门，点燃智慧的火

3、炬……教师或激情演说，或引用诗文佳句，或讲动人的故事，或巧设悬念质疑激趣，或温故知新，或常识介绍，或学法指导，或激发想象联想，或展示精美的图片，或播放动人的音斥等等导入，先声夺人，产生巨大的吸引力，紧紧抓住学生的心，激发出学生强烈的学习兴趣，让学生全身心地投入到学习中去，为整节课做好铺梨。二、言之有物，妙趣横生古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使学生觉得语文课“有趣”，语文教师的语言应该形象、生动、饶有情趣，能化深奥为浅显，化枯燥为风趣。因此语文教师耍广采博闻，与教材有

4、关的笑话、故事、佳联、榕言、警句、成语、典故、诗词等等均可引入课堂，调动自如，游刃有余,以塑造形象，创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣，知识易于理解。三、设疑激趣，扣人心弦古语说：“学起于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大进。”疑问是思维的火种，有疑问才有思维，有思维才有兴趣。在教学中，耍尽力去打破学生头脑的“平静”，激发学生思维活动“波澜”。也就是激发学生的疑问，引发他们在生疑——置疑——释疑的循环往复中探求新知，发展智能。设疑是调动学生学习兴趣的重要手段，也是启发式教学的核心。教育的全部艺术就是唤

5、醒年轻心灵大然好奇心的艺术，目的就是为了让这种好奇心在学习中得到满足。通过环环相扣的问题，造成学生强烈的求知欲望，激发学生探索问题的热情，让学生在兴趣盎然的情景和环境屮学习，达到事半功倍高效学习的H的。设疑贵在精妙科学角度新颖,能激发出学生的强烈兴趣。如（变色龙）一课，在授课前设计儿个问题要学生预习、思考：1、奥楚蔑洛夫的基本性格是什么？2、他“善变”的明显特点是什么？3、是什么原因促使他一变再变？4、作者为什么要塑造“变色龙”这个形象？学生带着这些问题边看书边思考；这比上课不作任何预习，一上课就讲

6、，效果更佳。四、引入比赛、游戏、辩论等学生喜欢的教学形式学生喜欢接受新鲜事物，有很强的求知欲好奇心，他们争强好胜，有很强烈的表现欲，他们喜欢做游戏爱玩，爱动手制作等等，充分利用这些特点，课堂教学屮引入比赛、游戏、辩论等学生喜欢的教学形式，不仅能充分调动学生学习的积极性，使他们全身心地投入到学习中去，而且让学生感到学习是一件非常快乐的事，让他们在快乐中学习。例如有老师用猜谜的形式进行识字教学，其效果远远好于常规方法。分组学习，小组竞赛，既培养了学生合作协作精神，又造就了学生竞争意识，在互相帮助你追我赶

7、的学习屮，学生轻松愉快高效率高质量的完成了学习任务，学习成了学生的快乐享受。辩论可以让学生尽展才智，锻炼口才,满足学生自我实现的精神需耍，从而不断激励学生努力学习。五、引入音乐、美术、表演等学生喜欢的艺术手段语文课堂教学引入各种艺术手段，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能开发学生的智力，全面提高学生的整体素质，真正推进素质教育。语文又是一门工具课，是各种艺术的母体，语文课文很多涉及到了艺术，语文与其他艺术有着天然的不可分割的关系。利用其他艺术学习语文是一条有效的途径，是符合学生身心特点的好方法。六、利

8、用图文并茂的形象生动的多媒体教学手段多媒体教学手段的运用为语文课堂教学提供了音画结合的新境界、人机互动的新天地，声音、图像、文字并用，把抽彖的文字所塑造的形彖、所揭示的内涵,转换成图文并茂的可欣赏画面展示出来，是语言与画面、视觉和听觉、感知和理解融为一体，创设出一个崭新的语文教学审美的空间和环境。在这样的课堂情境中，能激起学生的极大的欣赏兴趣，唤醍学生对课文的深层理解。试想，在教高尔基散文诗《海燕》时配乐朗诵，比一般范读效杲会更住。乂如在教《小石潭记》时，如画一幅“隔