浅谈英语词汇记忆

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1、浅谈英语词汇记忆初中生在学习英语的过程中，最感头疼的是记忆单词。尽管他们花了大量的时间和精力记单词，可总是记不住，原因何在呢？那就是他们没有掌握科学的记忆方法。英语词汇的记忆可以说是整个英语学习的基础，没有词汇量就不可能有高水平的外语能力。一、记忆词汇的方法及策略1.字母变化记忆法英语单词中以某个单词为基础，力n、减、换、调一个字母就成了另一个新单词。具体方法如下：(1)前面加字母。例如：is/his,ear/near/hear,read/bread(2)后面加字母。例如：hear/heart,you/your,plane/planet(3)中间加字母。例如：though/through

2、,tree/three,for/four(4)减字母。例如：she/he,close/lose,start/star(5)换字母。例如：book/look/cook,cake/lake/wake/make/take(6)调字母(即改变字母顺序)。例如：blow/bowl,sing/sign,from/form2.联想记忆法在口常生活中可以根据所处的环境，所见到、所摸到的事物，联想相关的英语单词。例如：打球时联想到：ball,(play)basketball,(play)football,(play)volleyball,playground等等；吃饭时联想到：dining-room,(h

3、ave)breakfast,(have)lunch,(have)supper等等;睡觉时联想到：bed,bedroom,gotobed,sleep,gotosleep,fallasleep等等。如果长期坚持下支，效果就会很好。1.归类记忆法在记忆过程中，把所学到的全部单词进行归纳、分类、整理，使其条理清晰，一目了然，然后再分别记忆。2.构词记忆法掌握一些构词法知识，可以大大地增加自身的词汇量。英语构词法主要有以下三种情况：(1)派生法。这种方法就是在一个词根的基础上加上一个前缀或后缀，从而构成另一个新词，并且与该词根的含义有着密切的联系，此类词便称为派生词。(2)合成法。这种方法就是把两

4、个或儿个各自独立的单词并到一起组成一个新的单词，山此法构成的单词便称为合成词或复合词。(3)转化法。这种方法就是在不改变拼写形式的基础上，由一种词性转化为另一种词性，主要有名词转化为动词、动词转化为名词、形容词转化为动词或名词等。3.笔记记忆法具体做法是找一本笔记本，把它的一页按中间对折，然后从字典上把英汉意思抄上去，英语单词或词组抄在左边，汉语意思抄在右边。然后对所有的词汇背三遍，先英汉对照背一遍，然后分别只看英文或只看汉语解释背一遍。这种方法记忆的量大而且比较牢靠，只是需要不怕累的人才能做到。6•阅读记忆法也就是把词汇的记忆融入阅读之中，在看一篇文章的时候，遇到不认识的单词先做记号，

5、并猜测它们的含义，等到把全文看完后再从？典上把它们的意思找出来。就自我感觉來说，这种方法不枯燥，记得比较牢，但缺点是记忆的词汇量比较少，而且耗时也比较长，不适合想求速成的同学。7•勤即勤于查词典。在阅读过程中，遇到不会的单词先猜，猜不出再查，不要一遇到就查，这样不利于自己记忆的。查的过程中，切忌仅仅限于所查的单词。譬如在查respect的时候，就应该做到“一目十行”。此时一定要勤。也就是在查该单词的时候，应该注意它的前后几个单词。因为它的前后几个往往就是它的派牛词或形近词，这样差一个就能记住好几个，做到事半功倍。&间隔反复记忆法具体做法就是先规定自己一天背的词汇的数量，然后在一天中每隔一

6、段时间把这些词汇通背一遍，相隔的时间不宜太短，以2-3小时为宜，早上背一遍，屮午背•遍，下午背一遍，晚上再背•遍或两遍。隔几天后再把这些背过一遍。如此循环下去，会收到很好的记忆效果。二、英语教师应该如何在课堂教学中有意识地培养学生记词汇记忆的能力1•对学生进行瞬间记忆训练教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出：“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹”。记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆，短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短,但在记忆过程中占有主耍作用。在这个基础上，只要稍经启发,就能引起联想和回忆，转化为长时记忆，困此，在教新单词时，先向学生明确记忆指标

7、，然后听写，也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写，或是老师讲出单词中文意思，学生读出生词，反之，老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。这种训练，增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。2•多种方式呈现单词，增加刺激渠道和程度，加深感知卬象记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。因此，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。