浅谈特差生的转化

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1、浅谈特差生的转化（一）心中的烙印记得在村小的时候，冇一个闻名全校的人物“张伟”，整天邇里邇遢，脸从来没有洗干净过，由于从小父母不管，因此非常调皮，一年级上课能跑到外面去玩，老师也因此不再管他，他的成绩都是不超过十分，随着年龄的增长，他的胆子越来越大，也越来越调皮，见到比自己小的同学就打，有一次他居然用小刀向一个六年级学生的脖子划去，血流了一地，幸亏被及时发现才免了一场大事故，伤口离那个学生的大动脉只差2・3厘米!没事的时候他就跑到垃圾堆里找东四吃。大家都知道他不是白痴，可大家都喊他呆了，都把他当成白痴！只有是口痴，老师才不会要求他认真听课；只有是白痴考了几分

2、，老师才可以心安理得；只冇是白痴差点杀了人，老师也没有怎么教育他；只有是白痴爬到垃圾堆里，被常人视为正常！幸好，在张伟读完四年级的时候，学校拆了。冇一次回家的途中，看见一位学生，穿着干净的校服，、脸洗得干净，看见我时，居然恭敬地喊了我一声“老师好！”我愣了一下，竟然是张伟！我微笑着说“你好！张伟！”心想：他该是遇到一个好班主任了吧！时间过了很久，却无法忘记张伟爬到垃圾堆里的情景，当时竟然没有一位老师去阻止他，包括我自己。它像一块烙印在心底，告诫我：“千万别让我教的孩了走到这种田地！”（二）特殊的轨迹像张伟这样的学生在很多学校都是极个别，据统计一百个同龄孩子当

3、屮也就只有1、2个，也正因为在每个学校的数量太少，所以，被大家忽视就成为正常。这种学生可以称Z为“特差生”。特差生的形成原因比较多也比较复杂：1、智力有问题，往往在认知的某个领域有缺陷。比如徐某听写单词，他的正确率仅为20-30%,而别人几乎全对。2、学习习惯比较差。特差生几乎都是上课喜欢发呆,不会回答问题，也不喜欢回答问题，因此不能够养成认真听课的学习习惯。3、思维不够灵活。比如，学会了一个字“门”，只会组词“大门”、“小门”，不会想到“开门”“关门”“门前”“门后”，不会进行适当拓展。4、过了学习关键期，对其进行辅导往往事倍功半。比如：某生读了一个一年级

4、，留级到本班时，汉字学得越來越好，而汉语拼音怎么教都是不太会。正因为特差生形成的原因多而复杂，所以他们与其他学生的差距很大。正因为差距很大，所以许多老师对这样的学生，往往是慢慢地放弃。因为很多老师发现管也是没冇多大的效果，相比较而言，在冇限的时间里，辅导一个特差生，不如辅导几个茅生，希望会更大一点，成功的机率会更高一点，而且教育这样的学生，进步很缓慢，往往让教师自己也失去信心，时间长了，竟会觉得自己也变笨了。而如果老师弃之不理，这种学生将和别的学生差距越来越大，最终步入另一个轨迹：他们在一、二年级往往能够勉强考三四十分，到高年级由于难度越大差距也越大，语文书

5、变成犬书，书上的字不认识得越來越多。上课对他们来说就是听天书，老师说的话他们基本听不懂。他们的考试成绩往往在二十至四十分，更冇英者只能考到I•分左右，而这时，他们已经不能称之为学生了。这些成绩也慢慢地证实了他们的确是个口痴，以至于全校每个老师都知道，某班有个某某某毎次考试只考十来分，肯定是白痴！多么的天经地义！多么的证据确凿！可悲的是家长此时最信赖的是教师，师者传道授业解惑也，老师说的话难道还有假的吗？当老师拿出一张张试卷，一个个分数给家长看时，家长也相信了孩子的智力的确冇问题，很少去想老师的教育有没有问题，更可悲的是特差生会因为老师、同学、家氏一致认为他笨

6、，而觉得自己天生就是笨孩子。这才是最可怕的呀！（三）辛勤的耕耘2007年，我教一年级二班语文兼班主任，全班共有34人，却有两个特差生,经过一年半的努力，这两名特差生都冇明显的进步。汪某，是一个留级生，原先的一年级期末考试为0分，这意味着上个一年级,他根本没有学到任何知识,在学校白£1浪费了一年，低年级老师听说汪某到我班,居然都知道他很笨很笨，即使大多数老师根本没冇教过他一天。他的家庭教育很弟，父母管教很少，每日拼命干活却没有到过学校一次了解学生情况，孩了在家表现不好，便往死里打，我曾亲眼看见该生后背冇几十道鞭打的血痕，触目惊心,可见家庭教育有严重的问题。我对

7、他的转化过程如下:关注他从开学的第一天，嗓门最大，最会插嘴，排队时溜走的那个人就是他！汉语拼音能背得滚瓜烂熟，可让他去认，一大堆不认识的就是他!为了转变他，酸甜苦辣，什么药方都给他尝试，他的进步也很大，一年级第二学期期屮考试64分，期末考试71分，二年级第一学期期中考试87.5分，他的进步出乎我的意料，即使在辅导的时候，我也没冇奢望他能考过八十分。记得开学第一天，我让学生整理书包，学生纷纷兴奋地拿出新书包，只有他低下头，默不作声，我问他为什么，他说我的是旧书包，我安慰他，明天叫爸爸买一个新的好不好？星期一的早晨，他高兴地跑到我跟前，说我有新书包了，连标签都没

8、有舍得扔，还说好看，我第一次被他感动，我相信他是爱学