浅谈美术学习与文化的关系

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1、浅谈美术学习与文化的关系“艺术来源于生活，艺术高于生活”常常被我们作为进行艺术创作的基础思想和理论来源。艺术作为一种人类社会产生发展以来的精神范畴的概念，囊括了整个的文化，思想政治观念以及经济的整体状态。美术的学习作为艺术中一个重要的领域自然也要以此为岀发点，将涉及到生产和生活知识,将自然环境、人物、宗教、生活、道徳、伦理等一系列精神因素以作品的形式反映出来展示给人们。所以美术的学习不是一种单纯的技能技巧训练，或是在单一的文化背景中讨论和分析美术，而应该在不同的社会背景与文化情境中去剖析、认识美术这一丰富的领域。美术是一门立体型

2、学科，其创作需要有政治、历史、地理音乐等更为宽泛的领域作为支撑，所以在进行美术教学时，教师耍充分的认识到文化性的内容对美术教学和美术创作本质性的影响，培养学生对多元文化的尊重和热爱之情。我们在美术的教学中应该站在美术的基础层面上，加之以文化性，让美术教学变得立体、连贯、丰富起来。新课改后的教材当中，我们可以从中发现综合性的知识越来越多，顺应“促进学生的全面发展，培养全面发展的学生”的教育要求,我们教师在教学过程中不仅要传授美术技能技巧方面的知识，还要在学科屮发展学生的其他学科。例如在湘教版一年级上册《我的太阳》一课中，教学目标里

3、符合美术学科知识技能的是认识太阳的组成部分，学会画太阳，学会表现被赋予了人类感情色彩的太阳，运用丰富的色彩表现学生每个人心中不同的太阳。但是我们可以发现，新课程中要求老师不再是填鸭式的为学生灌输知识，我们不能够将太阳画在黑板上告诉学生这就是太阳，而是耍让学生有自主学习的能力，让他们探究式学习，自己去根据老师提供的素材认识太阳，认识太阳的形状，色彩的变化。这些知识都是与地理，科学知识紧密相连的，是各学科的互通，是文化之间的融合。同时，还要适时地进行思想情感的教育，学生要养成乐于观察和热爱生活的好习惯，这样才能为艺术创作提供源源不断

4、的创作灵感。这就很明显的让我们认识到美术的学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应该视为一种文化的学习，应通过美术的学习，使学生认识人的情感，态度，价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征，了解美术表现的多样性以及美术对社会生活得独特贡献。教师在树立了正确的美术教学观之后，我认为从以下几个方面入手，需要处理好美术教学与整个文化大背景之间的关系。首先，我作为一名低年级段的教师，让我有便利可以从学生刚入门时就为他们树立正确的美术学习观念，做到艺术与生活不脱节，让他们的美术作品从生活中绽放。这个阶

5、段的孩子们，保持着对新鲜事物的好奇心和对外界世界强烈的探求欲望，教师要保护好孩子用于学习，乐于探索的心情，鼓励大家走出课堂，在生活中学习，让各个方面的知识有机会去潜移默化的引导孩子养成正确的认知和良好的学习习惯。课程的设计要尽量的贴近与孩子们的生活，发挥他们学习主体性的作用。其次，在教学过程中应改变传统的教学方式，让美术学习不再是简单的动笔绘制，动手实践，我们更加注重的应该是学生精神文化的学习。当多媒体教学日益走进现代课堂时，为学生开拓眼界提供了极大的便利。教师可以为学生寻找适合的优秀范例作品，导入教学的背景故事，提升孩子们对于

6、多种文化碰撞后产生的艺术灵感。例如六年级下册的《音乐会》一课，在欣赏康定斯基作品的同时，还将音乐这一流动的时间艺术和美术这一凝固的空间艺术相结合，相互寓于其中，让学生感受音乐带给我们的听觉感受，然后转化为用美术来表达的艺术性创作，实现不同领域文化的融合，培养解决问题的综合能力。另外，现在的教材中有很多凸显地方性特征的课程，地域性文化成为了课堂学习的一个重要因素。全国各地悠久的历史文化，深厚的吋代色彩，浓郁的地域性特征一起孕育了丰富多彩的地域文化，教师耍引导学生对各地多彩的文化，尤其是当地的民俗文化进行感悟学习，增强学生的自尊心和

7、自豪感。一些剪纸类课程，民族面具制作的课程，利用农作物进行画面拼贴的课程，还有画岀自己热爱的家乡的课程等都侧面反映了对学生在地域文化学习上的要求，是一种综合性学习的表现，是一种艺术与文化的交融。最后，关注文化讣我们的美术活动变得更加贴近生活，让学生在课堂上不再因学识的浅薄、经验的欠缺变得思路闭塞、无从下笔。“千里之行始于足下”，一点一滴的文化积累，会让学生在课堂上碰撞出智慧的火花，激发出意想不到的创作灵感。对于教师来说，关注文化更有益于提高教师的整体修养，增强教师的综合能力，更有利于高效课堂的开发拓展。