浅谈聋校学生的自主管理

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1、浅谈聋校学生的自主管理浅谈聋校学生的值周制曲阜市特殊教育学校孔海娟摘要：学生自主管理可以大大提高学校管理的效率和质量，有利于调动学生参与的积极性、主动性，冇利丁•增强学半的创新意识，捉高实践能力，培育高尚的品格、健全的身心。班主任要努力实现角色的自我转变，由牧羊人到领头羊，实现班级学生的白我管理。关键词：值周制班级自主管理特点构建反思一、问题的捉出：目前特殊教仔学校的班级管理中，教师対学生自主管理的意识薄弱，部分教师在班级管理中拥有绝对权威，教师忽视了培养学生的自主管理能力，教师给学生讲的道理、提的要求、定的方向，学生必须绝对服从，只有听而不问，信而不

2、疑，学生依赖性强，独立性差，缺乏主动性、创造性，班级管理效果差。我校大多数学生从小就因为药物中毒而丧失了宝贵的听力，他们的父母长辈对孩子比较溺爱，多为娇生惯养，学习的自觉性，生活的口理能力和口律、自控能力都和对较差。基于以上情况，面対现状，我们认识到班级管理只有充分发挥学生的主体作用，让道徳规范转化为学生的自觉行为，让•每位学生主动参与班级管理，逐步培养学生的自主管理能力。1二、实施方法和步骤：（一）共同制定班级公约根据学生和木班学生实际，根据学生平时的作业完成、教室值H、卫生区值日、食堂值日、课间纪律、公物维护、宿舍内务、食堂就餐”这八大块组织学生集

3、体讨论，共同制定班级公约，并冃都在班级公约上签上名字，这样全班同学都可以参与到班级管理中，比照班规执行同常管理，做到对事不对人，这样使班级管理经常化、客观化、公开化。冇利于形成良好的班风和学风。（二）确定值周班长根据学生推选，征求任课教师、生活指导教师、家长的意见，采取自己报名——演讲一—匿名投票（任课教师、学生和生活指导教师）——公开唱票的方式，确定笫一届值周班长。第二周的值班班长要根据第一周表现，由上一届值周班长推荐，最后由全班同学通过产生，以此类推。值周班长的选举由于程序公开透明，学主都能做到心服口服，也能白觉服从值周班长的管理，这样被动的管理将

4、变成主动的管理，“他律”将转化为“自律”,前进、向上的内驱力也得到了迸发。（三）实行学生轮流值周制，引导学生全面主动参与班级管理。对于值周制，我们采用介理规范和H由解放相结合的办法，进行定性和定量相结合的评价，在总的原则不变的情况下，作出不同的要求。根据学生实际，把“作业完成、教室值日、卫生区值日、食堂值口、课间纪律、公物维护、宿舍内务、食堂就餐”这八大块分解为“奖分项”和“扣分项”。2值周班长负责班级事务检查，形成“每口制度化”管理（早操、课间操、眼睛保健操、就餐、午休、就寝、学习和出勤、纪律、卫生、队会）多角度，全方位地对全班学生进行检杳，认真记录

5、，发现问题，及时整改。每天一小结，一周一总结，一月一考核。值周班长在侮天晨会上系统地对前一天各班的各项工作进行总结；最后根据值周班长的一周统计，评岀2名优秀学生，并在后面黑板的评比栏里逝上星星。通过直观咖星、奖星的方式，使学生学会赏识别人，学有榜样，赶有目标，增强学牛：的成就感、班级荣誉感和班级归属感，使学生自信、自强的种了生根发芽，使班级产生出无比強大的创造力和亲和力。值周班长在班主任老师的指导下，第一天由班主任带着班长，班长看班主任杳，第二天晨会班主任对每个学生的表现进行总结，特别指出表现比较突出的地方；第二天班长带着班主任，学着老师的样子进行检杳

6、，班长总结；第三天是班长自己杳，自己总结。就这样在不断的教、扶、放的过程中，班长逐渐提高了认识，增强了自我管理能力。学半轮流值周制，丰富了班级管理的角色，带來了积极效应，不仅能增强学生的集体意识和班级的凝聚力，而冃能使学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人、学会口我管理。三、学生口主性管理的反思学生值周制管理工作的开展，大大提高了班级管理的效率和质量，调动学生参与的积极性、主动性，学生Z间出现了你追我赶的竞3争局而，值周班长作兢兢业业、认真负责，“值”出了干劲，“值”岀了榜样，增强了主人翁意识。

7、值周工作是一项全方位的、全天候的、全员参加的管理工作。它需要同学们的毅力，需要貝有勇于挑战自我的精神。在值周班级轮流管理过程中，我深刻体会到：1、学生的发展不平衡。由于学校提供的展示自我的平台是有限的，而且学生个性各异，难免存在发展不平衡、参差不齐的情况。因此，在今后的工作中，应鼓励学生大胆参与，抓住一切机会积极锻炼自己。2、学生值周制辐射到学校学生管理Z中，使学校管理工作迈入民主化、科学化的轨道，学生的良好索质得到了培养，集体荣誉感、责任感不断增强，优良的校风逐渐形成。3、值周班级轮流管理能大而积地培养和锻炼学生独立工作的能力，是学生自我管理和口我教

8、育的冇效形式。4、我们的任何管理行为都要以学生为主体，要把学生作为一•种教育资源來开发，不仅有