浅谈课堂论优原则

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1、浅谈课堂论优原则摘要：研究优质课堂可为课堂论优标准的统一化做出一定贡献。木文采用样卷调查法得出传统优质课堂在学生心中的共同标准，同时通过对比分析得出网络优质课的特点，最终得出优质课堂的共同原则，最后指出现今优质课堂存在的问题及解决办法建议。关键词：课堂优质课传统课堂教学网络课论优原则中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1003-9082(2016)02-0268-02一、引言时代在发展，教育在进步，人们一直在追寻更全面的优质课堂标准、更冇效的教学模式。过去，优质课模式较单一，仅为教师面授和板书的传统课堂教学模式。现今

2、，优质课模式逐渐多样化，人部分地区将现代化的教育技术融入教学活动中，提高了教学效果，与此同时，更诞生了以网络视频为主的网络优质课如慕课、微课及翻转课堂等形式，而今后的优质课更注重的是公平与优质并重、理论与问题并举、移植与实证并行、开放与融合并论［1］。本文运用样卷调查的方法对学生群体进行问卷调查得出传统优质课堂在学生心中的标准，同时通过对比分析法得出网络优质课的特点，最终得出优质课堂的共同原则。二、优质课堂1・传统优质课堂传统优质课堂是利用板书教学、教师面授、学生坐听形式的好的教学课堂。通过对初中、高中、大学三个学生群体的

3、问卷（253份）调查统计,把学生心中的传统优质课堂标准进行整理归纳如表10表1学生心中的传统优质课堂标准2.网络优质课2.1网络优质课的定义及分类网络课程是指把某一门学科的教学内容及教学活动通过网络视频形式而展现的课堂表现形式，最具代表的就是慕课、微课和翻转课堂等。2.1.1慕课简称MOOC,是山具有实力和权威的组织或个人为增强知识传播、促进社会学习化而发布与互联网的开放课，其特点为：（1）免费性。只要在网络慕课的平台上注册，任何人都可以免费的进行慕课学习。（2）权威性。慕课的授课者都是知名大学的知名教师，他们的讲课经过严

4、谨的布局和分析，可作为所有课堂教学的权威代表，具有前沿性和真理性。（3）高效精品性。网络慕课一般是10到20分钟的小视频课，制作精益求精，时间虽短，但讲授内容包含了学习的重、难、疑点，轻松易懂，学习者没有长时间学习的疲劳，且可选择在精神状态好的时候进行高效学习。（4）交流方便。学习者在学习过程屮遇到知识惑点可借助免费交流的平台，立即与其他学习者或老师进行交流咨询，不会对他人造成影响与干扰。2.1.2微课“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教学过程中围绕某个知识点而开展的精彩教学活动过程，时间一般控制在10分钟以

5、内。微课还具有慕课以外的特点：（1）短时性。微课的教学视频只有核心内容组成，根据学生的认知特点和学习规律把时间压缩得更短，结构更加缜密。（2）针对性。微课不以课本章节知识点分节讲授，而只是针对某个学习突出问题或学科知识点进行讲授，内容具体，一个问题一个主题。（3）创作性。微课内容微小，涉及众多领域，草根研究、趣味创作不胜枚举，人人都可以成为课程的讲授者。（4）易传播性，微课视频内容少，所以成果会更加突岀，传播会更加快速、便利，更容易转化研究成果。2.1.3翻转课堂翻转课堂是指通过颠倒知识传授和知识内化，改变传统教学中的师生

6、角色并对课堂时间的使用进行重新规划的新型教学模式[2],决定学习权利的角色从教师转移到学生，让学生在家中通过网络教学视频进行自主学习，课堂只是一个老师与学生之间交流的场所，其特点在于把授课的主要任务落于互联网上，它的课程结构以网络教学为主，课堂教学为辅，同时具有了慕课、微课及其它一些网络课模式的特点，这让它所达效果胜过单一网络课程教学或单一的传统课堂教学，教师是学生学习的促进者和合作者⑶。2.2网络优质课的共同点慕课、微课、反转课堂等网络优质课的共同点如下：（1）无成本且可重复的学习。它是以视频的形式存在于网络上，学习者只

7、要拥有网络任何时候都可以反复学习，直到解决自己学习中的问题为止；（2）自山而纯粹的学习。网络优质课的学习没有固定的时间、没有固定地点、没有任何多余的束缚，是一个只为学习而存在的学习环境；（3）高质量且高效率的学习。网络优质课要面对全世界的学习者，任何的不足都可引起强烈的反应,因而它的课程设计必须精益求精，是高质量、高效率的优质课；（4）网络优质课是把传统优质课进行模式更改，制作成为网络视频，实现传统优质教学资源向网络优质教学资源的转变［4］。2.优质课堂的论优原则通过对传统和网络优质课模式的讨论得出优质课堂遵循的几个原则:

8、（1）应用导向原则新时代下的优质课堂设计应从学生实际情况出发，以学牛为中心，强化突出理论学习能力、社会实践能力、技术应用能力、创新能力［5］,好的课堂不只是为了学习者学到知识，而是学习者将知识运用于社会实践。（2）教学有效原则教学效果突出是一堂好课的本质特征,网络和传统优质课堂都是为了培养目标而组织的教