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1、第卷第「期华北水利水电学院学报社科版浅谈课堂提问的原则和方法魏石当总务处著名教育家陶行知说“,。”过发明千千万起点是一问科学家的研究和发明的起因与成,,。,功有许多在于关键的一问可见间的重要性所谓课堂提问则是教师通过有目的的设疑以、,,。引起学生积极定向的思考把内容引向深入的教学形式之一它是启发式教学的重视手段,,。提间是变被动灌输为主动求知的桥梁学生闻而知之不如思而得之提间可以充分调动学,,生学习的积极性使他们的大脑处于高度亢奋状态可以启迪学生的智慧激活思考力和想。,,象力提问可以激发学生的好奇心集中学生的注意力启发他们去寻求新知识并能诱导他。,“”,们去思考
2、因此在教学中教师如能向学生提出一个或几个必须思考方能解决的间题这、、,。对学生理解和掌握所学知识发展智力提高教学质量都有极大的好处一、课堂提问的原则、、、。,课堂提问的目的是让学生从中有所知有所会有所启有所悟因此课堂提问应有利于学生知识水平和分析问题能力的提高。具体来讲,课堂提问有以下几条原则突出难点、重点,、,,提间应紧扣教材围绕本课本节的教学目的引导学生深人理解应学知识掌握知识中、,,、。,最基本的最主要的东西并弄清实质即突出难点重点和疑点也就是说提问必须问到点,,,。“”,子上能够抓住问题的症结所在而不是皮毛枝节浮在表面上的东西所谓点一是指教,,,材的关键
3、所在抓住了它就能提纲掣领一通百通二是指学生的疑难所在教师问的正是学、,,。生不懂的正在求答的如果问的都是学生知道的那就丝毫不能引起学生的兴趣要具诱发力,,。,日本心理学家多湖辉曾说过要使别人乐于答话莫如挑拣他的擅长来说因此教师应,。善于把握学生的心理所提问题应能激发学生的回答欲望这里应注意两点一是不宜提那“”“”,,,些是或不是来回答的问题换句话说即所提问题要富有启发性能够启发学生的积极,,,。“”“”,思维才能使学生学得主动理解得深刻掌握得牢固如果只问是非对激发学生的积,。极思考培养学生的表达能力和衡量学生的知识质量都是不利的二是不宜提暗含答案的间题,即所提问
4、题要避免暗示性。主要有两种情况一是问题本身已包含了答案另一种是从教,。。师提问的语气来看可以知道应该对问题作肯定或否定回答这两种提问都是毫无意义的把握难易度,,一般说来所提间题不能低于或过分高于学生的水平必须是多数学生经过一番思考或①收稿日期一一第卷第期魏石当浅谈课党提问的原则和方法,。,,者经过某些启示能够回答的太难太易都不行提的问题过浅不能促使学生思考反而使学。,,“”“”,生感到乏味而降低学习兴趣如果过深学生不知如何答好导致冷场和卡壳达不到提,。“”,。问的目的产生不了好的教学效果让学生跳一跳方能摘到树上的果子这才恰到好处因,。,,此提问的深度和难度要适当
5、另外提问还要注意学生的特点因为学生对问题的反应有快,,,。有慢表达能力有强有弱回答问题有怯有壮教师应根据学生的不同情况分别对待注意具体性,、,,。提问既要抓住要害又要问得明确具体方能启发学生的思路获得满意的答案切忌,。,,,,模梭两可含含糊糊如果问题不具体不明确就会使学生抓不住实质甚至造成答非所问,。“”、,离题万里实现不了提问的目的例如问这篇课文写的是什么这个问题就比较大宽泛,,,。“”不具体不明确学生既可这样答也可那样答如果换成这篇课文记叙了哪几件事或“,。这篇课文抒发了作者什么样的感情就比较具体明确了学生可针对问题回答面向全体学员。,,,间题要向全体学员提
6、出首先教师每提出一个问题要让每个学生都想一想然后再指,。,,名回答一般不要先指名后提问如果先指名后提问有些学生就会认为与己无关不去认真,。,,,思考就会得不到锻炼和提高当然有些学生注意力不集中也可随时指名回答这又当别。,,,论其次提问不能只集中在少数几个成绩好的或成绩差的学生要注意到大多数做到教师,。,提问时每个学生都思考使全体学员都参与进来如果提问只集中在少数几个学生会使其,,。他学生消极等待影响他们的积极性从而影响班上的学习气氛问题要适圣,,、提问固然能引起学生积极思考使学生的大脑处于亢奋状态但过多的狂轰乱炸式的,,“”、“”、“”提问是收不到好的教学效果的
7、反而会造成学生疲倦不堪产生厌问拒问乱答的情。,,,况等负效应因此教师应根据教学计划有步骤地适量地提出问题要少而精多提一些一通。,、,百通的问题一般说来提问应集中于教学的起始中段及结尾处而其他中间环节则少问或不问。二、课堂提问的方法,。课堂提问的方法是很多的而且也应根据不同的情况采取不同的方法在此仅提出以下几种供参考。探究提问法教师在备课中应首先找出要讲内容的难点、重点和疑点,设计出几个富有启发性、引导一性的间题,然后在讲课中适时地提出来让学生针对间题去探寻答案所在,找到问题的症结与,、。,关键从而达到四两拨千斤一通百通的效果这种提问法会促使学生精研细读深入理解所
8、学内容,对培养学生的观察
