浅谈积累习作素材的途径

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1、浅谈积累习作素材的途径新课程标准明确指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特征。作文是学生语文素质的综合体现，语文学科鲜明的人文性在作文教学中应有突出的表现。学生的作文能力是语文索质的体现。积累写作素材是学生写好作文的基础，可以帮助学生从不同的角度观察社会。因此，让学生学会积累习作素材是当前习作教学的重要任务。一、挖掘教材资源在实际教学中，我们发现教育工作者往往忽略了教材与语文学习之间的关系。教材中的范文，都是经过文学家和语言学家精心挑选的优秀作品,语言和内容都符合儿童的阅读习惯，有效利用这些素材可以让学生

2、更快地形成语文能力。教材上的课文，经过教师的有效分析，学生能更好地理解课文的内容和思想。在这样的基础上，让学生对现有的文章进行二次处理,如改写、仿写、续写等，深挖教材的有效因素，可以培养学生的创造力和思辨力。二、把握学科的外延语文的学习并不是孤立的，从“人语文观”而言，语文学习的外延与其他学科是有关联的，因此习作的素养也不仅仅局限在文学本身。所谓作文，其实就是口语的书面语，是学科间的交融。在小学阶段，这种学科间的交融更为普遍。做一份科普小报，画一幅主题科幻画等都是需要学科交融的，这种交融可以激发学生的求知欲，为学

3、生习作索材的积累提供更为广阔的天地。这些活动不仅深受学生喜爱，也为学生提供了习作素材。三、留心生活的变化生活是一切艺术创作的源泉，留心生活，我们可以发现，处处皆文章。所以，我们在实际教学中，必须树立“大语文观”。事事可入文，大至国计民生，小至家长里短，只要我们选择了一个较为贴切的切入点，它们都可以成为我们的优质素材。事实上，我们的生活不可能天天都出现惊天动地的事，也不能时时出现感人的人物，但牛活中的一草一木、一次争执、一次游戏都是我们习作的素材。任何事物都有其多样性和复杂性，我们耍善于从平凡中发现不平凡，从平淡中

4、发现不平淡，用自己的眼睛如淘沙般淘洗出金子。四、开展活动在实际教学屮，我们会组织各种各样的活动，让学生在活动中获得快乐，在活动中增长见识，在活动中陶冶情操，在活动中锻炼能力。我们可以以此为契机，引导学生记录活动的过程和自己内心的点滴感受，作为习作的素材。表演活动是学生喜爱的一种活动。表演的过程其实是对语言进行创造的过程。因此，教师要给学生提供表演的机会，在表演中提高学生的创新能力，引导学生把表演的经过、感受和发现写下来。学生有了这样的亲身体验，才能写得生动。与语文学科有关的活动还有很多，如书画比赛、故事会、运动会

5、等。如果我们能引导学生有效运用这些活动还怕学生没有素材可以写吗？我们应该鼓励学生多参加社会实践，不应使学生成为笼中鸟，被束缚在教室里，这也不能做那也不能做。通过社会实践活动，学生分析问题、解决问题的能力和收集信息、处理信息的能力都得到了提高，还积累了丰富的作文素材。五、创设情境文学是情感的独特表现，是作者感情的流露、倾吐和宣泄。学生处于某种情境或氛围中时，往往更容易有所感悟，有所触动而产生表达的欲望。教育家赞可夫曾说：“只有在学生情绪高涨不断要求向上，想把自己独有的想法表达出來的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富

6、多彩的那些思想、感情和词语因此，教师应善于创设作文的情境，让学生身临其境地感受。在多数情况下，作文素材不是俯拾皆是的，它需要教师精心地设计，巧妙地布局，从中挑选有效信息。六、加强课外阅读没冇阅读就没有积累，没冇积累自然写不出优秀的作文。我们教材屮的课文毕竟不多，它无法独立支撑起习作。学生学习课文的日的是掌握基本的阅读和写作方法，为课外阅读作铺垫。学生运用自己学会的知识和学会的方法走进书籍，走进历史，走进科学，走进自然，才能在丰富多彩的生活中攫取到有用的素材，提高语文素养。因此，教师要引导学生读万卷书，鼓励学生行万

7、里路。著名语言教育家张志公先生说：“以自己学习语言的经验来看，得自课内与课外的比例是三七开，即人概30%得自课内，70%得自课外。”山此可见，课外阅读是积累习作素材的重要途径。我们必须拓展语文学习的内容、形式和渠道，将课内与课外有机地结合起來，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，积累素材，提高习作能力。（责编莫彩凤）