浅谈高三英语总复习

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1、浅谈高三英语总复习浅谈高三英语总复习摘要：《国家英语课程标准》（普通高级屮学）对高中英语起到了非常重耍的导向作用。在高三总复习教学中如何做到充分理解大纲，调动学牛学习英语的兴趣，突出对•学生综合运用能力的培养，突出语言的实践性应成为每个屮学英语老师所关注的问题。关键词：以人为本、综合运用、实践性根据《国家英语课程标准》（普通高级中学）的基本要求，我们的英语教学应具有以下三个特点。首先，突出以人为本的教育思想。其次，突出对学生综介运用能力的培养。再次，突出语言的实践性。笔者研究了近几年的高考试题，发现高考的能力测试金而、稳定、适度的体现了大纲的具体冃标，从试题内容上我们也可以得到很多启

2、示。我们应以大纲为指导，以教材为基础，注重学生语言意义的领悟和理解，语言实践总量的增加，英语语感的加强，实际应用语言能力的提高。为此，在高三英语总复习屮，丿应注重以下儿个方而：1.突出学生主体地位。学生的发展是英语课程的出发点和归宿。高考乂关系到每个学生的前途和命运，在高三复习的全程中，培养学生的学习兴趣，态度和自信心是第一位的。其次还要注重学半良好学习习惯的培养。高考是学生通向美好未來的敲门砖，而高三复习是学生终身学习中较为重要的一环。在高三复习的整个过程中，始终贯彻着一个基本点。那就是要求学生学会自我学习，学会自我监控，学会自我评价，从而形成自主发展的学习习惯和学习策略。笔者曾对

3、近三年高考中英语成绩不理想的同学做过一份调查，发现其中一部分学生在复习过程中死记硬背，机械做题；一部分学生基础很差，逢考则晕；还有一部分同学则是对英语完全失去信心，当然也就别提考出高分了。尽管笔者的调杳仅是小范围的，但不难看出学生的自我培养对学生的发展来说是极其重要的。2.重视综合运用语言能力的培养。学生的综合运用语言能力包括五方面的内容，即：技能、知识、情感、策略和文化。传统的高三复习以“语音、语法、词汇”为主线，以教科书为木，形成了“耗时较多，收效较低”的状态。笔者认为高三总复习阶段对学生能力的培养应重视以下几个方面：1（1）在高三总复习教学中应当“以纲为本”，将重点从复习课木、

4、掌握语言知识，转移到培养学生的语言运用交际能力，完形填空、阅读理解、短文改错和书面表达等综合能力上去。也就是说要摆脱过去教学中的“以本为本”的老思路，复习课本也必须以应用知识为主，通过训练，掌握知识，通过讲评，促进能力的发展。初中至高中阶段的课木基础知识的复习时间应尽量缩短，将重点放在分阶段的语言运川交际能力和综介能力培养的专项训练上。（2）在高三总复习教学中应注重语篇理解，将巫点从复习语法知识转到篇章结构的理解上来。我国的外语测试已经成熟地以应用语言学为依据，从考查语法、语义，转向考查语用上。以重视单-句教学、以语法为重点、以课文为主线的模式为特征的传统高三教学路子已经远远不能适应

5、高考的交流信息、解决实际问题的语段考杳、篇章技能测试的要求了。从应用语言学、交际语言教学的观点来看，在实际运用的言语活动中，基本单位是语篇，而不是单句。从近儿年的高考试题分析情况看，学生失谋原因主要出现在篇章技能而不是语法知识的欠缺上。因此，在高三总复习教学中，教师耍指导学生抓住语篇重点，在具体的语境中有的放失地解决具体语句问题。通过适度的训练，指导学生获得捕获语篇动机、领会语篇主旨、理顺语篇内在逻辑关系、把握语篇的修辞技巧的能力，在语篇训练过程中把词、句、篇的教学有机地统i起來。（3）注意培养学生对“规则”的应用能力。这里规则主要是指语咅规则、语法规则和惯用法等。有好多人（包括相当

6、多的中小学英语教师）认为学好英语、提高英语水平，就是熟记英语单词短语、语法规则，其实这是过去英语测试以语法为中心而引起的弊端。。现在的高考强调的是英语的实际运用能力，亦即任何语言规则都必须在“运用”的过程中得以体现，95年以后的历届高考英语试题己证明了这一点。因此，高三总复习教学中不宜指导学生把大部分时间用在背单词、记语法规则上，而应在掌握一左语言知识的基础上着力培养学生运用语言解决实际问题、捉高运用语言的能力上。（4）有意识培养学生掌握要点和难点。英语教学中所出现的语言要点很多，在语言要点的处理上，教师应当指导学生熟练运用、用准用活。而在造成理解障碍、思维障碍等跨文化交际差杲的容易

7、引起语言学习负迁移现象的语言难点上，教师要下一•番功夫，有意识、冇计划地结合大纲和教材所捉供的功能意念项廿、H常交际用语和所遇到的文化交际现象作出适时、恰当地处理，使学个在训练过程中达到理解，以便于顺利解决高考中遇到的此类难点问题。2（5）处理好“读”与“写”的关系。高三师生必须走出“英语书而表达技能不易提高”的误区，做到既巫视阅读的语言知识性输入，又重视写作的语言交际性输出。只有这样才能达到大纲所要求的发展听、说、读、写的基本技能，发展口头上和书面上初步