浅谈班主任与学生谈话

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1、浅谈班主任与学生谈话班主任作为班集体的组织者、领导者和教育者，管理着学生的思想、学习、生活等各方面，既非常琐碎又十分艰辛。谈话是一种双向交流的活动。最大限度地发挥师生谈心的作用，是班主任的一项基本功。在班主任工作中，教师总是希望通过谈话，沟通师生之间的感情，达到影响、教育学生的目的，而学生的心理与个性特征是复杂的，教师亲切的言语犹如温暖的阳光，具有感人至深的力量，它远比声色俱厉的批评更易于被人接受。我认为班主任与学生的情感交流应从以下几个方面进行：一、要把微笑作为交流前提科学家高士其曾说过：“笑是美的姐妹，笑是善的良友，笑是爱的伴侣……笑有笑的教育学/笑可以缓解人与人之间的关系，

2、笑能增强师生Z间的友谊，达到相互信任、相互理解，笑同样也为师生Z间的谈话开起了一扇心里不设防的大门。例如，对于高考落榜的复读生來说，他们刚开始读高四时更重要的是心灵的安慰和鼓励。记得开学两个星期左右,我发现班上学生忧郁的眼神渐渐少了，教室里开始冇了笑声，我当时暗暗高兴班里的转变。可是一个月后重新分班时，我没有当他们的班主任，很多学生发短信给我，几乎都说是天下最美的笑容感化了他们，每天进教室的笑容，每次找学生谈话时的笑容，路上遇到的笑容，深深地印在他们的脑海里，温暖他们失落、冰冷的心，使他们又开始対生活、学习充满了希望。我知道笑容的力量，但我不知道笑容在学生中竟然有那么大的影响力。

3、微笑能给学生带来亲切感。灿烂的笑容，可以赢得学生的爱戴，给学生留下持久的影响，当你想激发学生的斗志，当你想与学生进行情感交流，不妨轻轻一展笑容，就胜过千言万语，在教育学生时，千万不要吝啬你的微笑。二、谈话要沟通心灵，改变学生心理高中班主任与学生有巨大压力，“读高中的唯一目的就是考大学”学生整个高中阶段的学习便以全力以赴应对高考。班主任与学生谈心之前，一定要充分了解学生的心理、个性特征和家庭情况，要做一个合格的、受学生爱戴的班主任，学生对班主任的谈话产生误解或难以接受，就会封闭自己的心灵，不把自己的真心话说出来，这种戒备心理一旦形成，师生Z间的关系会变得紧张起来从而给解决问题增加难

4、度。“没有点不化的顽石,没有驯不上路的牛犊”，每一个教师应该对每一个学生充满信心，掌握谈话的艺术，可以成为你雕琢每-个活生牛的灵魂的支柱。例如，我班一位学生高一和一位别班女生谈恋爱，我接班主任后了解到：因这女生身体很差准备不读了，我班学生也跟着回家停课2个月。我找他谈话，先肯定他是个有情有义的男子汉，而且是个敢作敢当的人，得到肯定的他慢慢就没有了戒备心理。接着我说他选择的方法不对，如果真的爱対方，应该更加认真读书，将来出人头地时才能保护对方，即使以后只是朋友也要作为朋友一场资助她把病治好。真神奇，这位学生开时按时上下课，认真学习，成绩越来越好，现在已经是班上第二名了。每天看他都充

5、满阳光。如果当时我一味指责，师生隔阂加深，那这学生就很难冋到学习的止轨。三、把握谈话的时机捕捉谈话时机，把握谈话火候，谈话效果将事半功倍。一般情况下，当学生知错认错，试图改变，需要帮助时，当犯了错误，已经自责需要谅解时，当内心抑郁，愁绪满怀，需要排遣时，当取得成绩，满心欢喜，需要认同时，均是与学生谈话的最佳时机。例如，班上一位男生平时生活和学习习惯都不好，听一个老师说这学生很聪明。我了解这信息特别高兴，这学生需要我的引导和帮助。但我不急着找他，等待时机。等月考后看他成绩在班上40多名，我找到他第一句“班上最聪明的你凭什么考40多名？”当时他一愣“最聪明？”，接着我看到了他看我的眼

6、神变了，接着我引导他定了下次的日标。在班上多次对全班人说他聪明，并说他不久就会超过很多同学。多次谈话后他告诉我，他的父母离异并已各自成家，现在他和外婆住，从小没人关心。能得到老师的关注他很高兴，通过不懈地努力，终于到高考都保持在班上前5名。四、谈话要注意细节找学生谈话不仅是一种言语交际行为，也是一种思想教育的工作方法，需要遵循学生思想活动规律，贴近学生思想实际，符合学生的心理特征。在谈话过程中，如果班主任带有厌恶的情绪，甚至皱一皱眉，有一点走神，学生都会敏锐地觉察到。若让学生产生一种被轻视、被愚弄的愤怒,就会引起师牛间的对立情绪，影响谈话效果。例如，班上-为女学牛成绩退步很人，上

7、课玩手机被科任教师收缴。家长会时，她的爸爸说我老师不喜欢他的孩子，我觉得很委屈，因为我很喜欢班上学生，我常常说我们班上全部学生都是素质最高、修养最好。后來才知道是因为我找这女学生谈话时曾经瞬间皱眉，她认为班主任不喜欢自己。班主任和学生谈话要注意自己的一言一行，甚至是一个小动作、眼神、语气、表情都要特别注意。不然和学生谈话就会影响谈话效果。五、谈话要鼓动人心，影响差生转化教育学家苏霍姆林斯基说过：“每个孩子都是独一无二的，都是一个完全不同的世界。”班主任要通过自己的言行让学生感受宽