浅谈班主任的多角色意识

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1、浅谈班主任的多角色意识尚显均“角色"的木义是指电影或戏剧中演员扮演的剧中人物。把社会比作人生的大舞台，社会中的人就是所“扮演”角色的总和。“社会角色”是指跟人们的某种社会地位、身份相一致的一整套权利、义务的规范与行为模式，也是人们对于处在特定地位上的人们的期望。班主任在学校中担当的角色是多方面的。这反映了学校教育活动的多样性和丰富性，也表明社会、学生和广大家长对班主任寄予多种期望。班主任正确、深刻而又全面地认识自己的地位、作用和职责，树立“多角色意识”，并加强自身人格与能力的培养，关系到学生的健康成长，也关系

2、到工作的成败。一、知心朋友班主任热爱学生，关心和理解学生，成为学生的知心朋友，是全血地、出色地做好各项工作的前提和基础。为此，班主任对学生必须真诚、平等，要看到学生是祖国的未来，21世纪的主人，要满怀着对未来的责任感和激情，经常站在学生的角度，将心比心，设身处地为他们着想；要经常跟学生推心置腹地、朋友般地谈心；要客观地、不带偏见地了解学生，看待所发生的每件事。班主任不能“居高临下二摆出“教育者'啲“架式二说话总带着一种职业的篁指令腔‘I“要这样，不要那样"……有些教师太习惯于“威严珂也对待学生了。找学生谈话，

3、很少让学生坐着。学生常常处于“挨审"或被“盘查"的地位，师生之间并没有平等的发言权，学生的心里话还没讲完，教师就滔滔不绝地“开导"起來。学生则不许插话，更不能申辩「顶嘴师生之情被淹没在教师无的放矢或“想当然"的“推理J“上纲上线"的说教，训斥之中。这样的班主任怎会是学生的知心朋友呢！要知心必须贴心。班主任要豁达大度，学会宽容，允许学生说错话，做错事；要给学生认识错误，弥补过失留有充分的余地；在学生需要的地方伸出援助的手。这样，学生才会对老师无话不谈，心悦诚服，把老师真正当作知心朋友。二、学习的导师学生对丁精通

4、专业、学识渊博的教师格外尊敬。班主任要争取成为所教学科的佼佼者，更主要的是能担当起学生治学与成才的向导和顾问角色。班主任应教会学生学海泛舟，养成独立自学的良好习惯及智力品质，使他们学会分析、评价自己的学习过程，争取优良成绩。同吋,要培养学生的现代科技意识，教师应起参谋、顾问、指导作用。而不应一切活动包办代替，使学生像老师手里的“算盘珠"，拨一拨动一动。开展活动，班主任要抓好“五个点S①扑捉“热点”；②诱导兴奋点；③扶植“机灵点”；④点拨“关节点”（学生的疑难、困惑之处，更新观念，给以方法、观点、理论武装）；⑤

5、升华感受点（辨析、识别、总结、提高）。三、纪律管理员班主任承担着监督、检查、教育学生遵守纪律和学生日常行为规范、礼仪规范的职责。执行纪律、规范，靠深入细致而又经常进行的正面教育。班主任应注重培养学生良好的行为习惯，决不容许有违背纪律、规范的集体舆论，不断提高学生遵守纪律、规范的自觉水平。更多地靠道德教育的方法，民主的方法，落实纪律、规范，形成传统、风范，而不是被动管束、消极限制，史不能搞情感凌辱、简单粗暴的“棍棒译己律。四、父母的形象年幼学生常把教师看成家长，对教师其至比对父母还尊敬。优秀班主任都应像父母那样

6、疼爱学生，关心他们的生活、营养、发育和卫生保健。但决不是姑息纵容的溺爱，而是理智的爱，是对学生一辈子负责的爱。班主任扮演着使学生既感到亲切、温暖、关怀，乂严格要求的角色。五、心理“医生"班主任应像心理医生那样和蔼可亲，细致入微地体察学生的内心世界；也应像心理医生那样奉行“非指导性原则在跟学生谈心时班主任要摆脱“教育者"角色，深切关心地倾听，平等地交谈，为学生提供情绪、思想及个性心理品质的分析，调动他们自身内在的力量，自我疏导，自教、自律、自强。为此，班主任必须熟悉心理学、学生心理、徳育心理、智育心理、个性心理

7、、社会心理。学会综合运用心理学和心理咨询的方法，帮助学生分析、解决所面临的各种问题及心理障碍，注重培养学生的社会适应能力。如何激发小学生的写作兴趣作者：梁纪功学科教研來源：山东省莒县夏庄氛大苗完小如何提高课堂教学的有效性如何在语文教学中培养学生的审美素质作者：朱子淸学科教研来源：山东省莒县夏庄镇人苗完小点击数：59更新时间:2010-3-28基础教育是提高民族素质的奠基工程。小学语文是基础教育的重要学科2—，而第字教学则是小学语文教学中基础Z基础。学牛通过长期的写字训练，可以受到美的熏陶，陶冶高尚情操，培养坚

8、强意志，审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，有利于提高学生的道徳、文化素养。识字是小学语文教学的重点之一，写字和识字有着非常密切的关系，是巩同识字的重要手段。学生既认识所学的生字，又能端止、整洁、行款整齐地书写出來，nJ使学牛在校期间能更好地完成作业，而且对他今后的学习和工作也大有裨益。常言道，字如其人，字是人的第二面貌。的确，一个人的字可以反映出他的思想、文化、气质、修养和审美情趣等精神面貌。